家有小學生如何教育孩子健康成長？遊戲化提高學習成績。
不得不承認，在現在社會大環境之下，孩子從小到大接觸的最多的可能不是父母、朋友，而是電子設備。遊戲就成了孩子接觸更多、甚至沉迷、上癮的玩具。
2009年秋天，一所新學校在紐約市打開了大門。“學之遠征”（Quest to Learn）迎來了76名一年級學生，其後，該學校每個新學年開始還會再增設一個新班級。“學之遠征”是幾家組織聚在一起設計全新教育模式帶來的結晶。
他們認為，原來的模式遠遠不夠完美。幾個世紀以來，學校一直在和課堂裡分心、欠缺學習動力、經常感到不愉快的孩子們角力。學校似乎從設計上就讓人感到不愉快：它是生搬硬套的學習和填鴨式教育的結合體。如果真的有人想過“學習趣味”的話，那也是事後的反思，所以大多數孩子把上學看成是苦差事。“學之遠征”不一樣。和恆美的大眾汽車推廣活動一樣，這所學校建立在趣味之上。如果孩子們喜歡學校，他們肯定會更開心、更有活力。
學校的創辦人認為，注入樂趣的最好辦法，就是把學習體驗變成一場盛大的遊戲。事實證明，學習很適合遊戲化改編。每一個新的信息模塊都可以像遊戲那樣從零認識開始，以充分理解結束。“學之遠征”對每一個較大的學習模塊（即“任務”）都採用相同的遊戲化結構：在任務期內（比如10個星期），學生們要完成一連串的小任務，接著要打通頭目關卡（推動他們把所學知識應用到新的背景裡）。
“頭目關卡”概念經典遊戲理論是：在搞定可怕的“頭目”之前，玩家會先擊敗容易的對手，磨鍊自身技能。“頭目”起到了界碑的作用，即玩家完成了任務，可以升入下一級的信號。
遊戲化是一種強大的工具，和所有強大的工具一樣，它有好也有壞。一方面，它為平凡或不愉快的體驗注入了喜悅感。它讓患者免於疼痛，讓學童免於無聊，讓遊戲玩家有了為貧困者捐贈的由頭。遊戲化能為這世界帶來更多的善意結果，具有價值。對傳統醫療、教育和慈善捐贈來說，它是一套有益的替代方案，因為從很多方面來看，這些事情並不看重人的動機是什麼。
但另一方面，伊恩·博格斯特很明智地闡釋了遊戲化的潛在危險。“農場小鎮”和“金·卡戴珊：好萊塢”等遊戲的設計目的就是利用人類的動機來牟取經濟利益。它們藉助遊戲化，給玩家挖了不利的坑，讓後者困在了對遊戲欲罷不能的迷網當中。
技術本身無所謂好壞。遊戲化同樣如此。剝開它的風行一時和華麗名字，遊戲化的核心無非是設計體驗的有效途徑。遊戲很擅長髮揮緩解痛苦，用歡樂代替無聊，結合趣味與慷慨的作用。
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