就在上週，全國高考成績陸續出來了。和同事討論各省狀元的分數，感慨這些學霸的優秀。
作為一個普通家庭的普通媽媽，雖然孩子離高考還有十幾年，對於教育的問題，我一直在思考，一直在學習到底怎樣做更好的父母給孩子更好的教育。
今天想和大家分享一下著名的“30 million word gap（3000萬詞彙鴻溝）”理論——一個關於父母語言和孩子成長的秘密。
1995年，美國人類學家、認知學家貝蒂·哈特和託德·雷斯利做了一項調查研究，也就是著名的“30 million word gap”（3000萬詞彙鴻溝）。
團隊耗費2年半的時間，跟蹤調查了42個家庭，記錄每個家庭裡父母和孩子之間的對話。
研究結束時，對所有孩子進行了IQ測試。發現生活在貧困家庭的孩子IQ是79，而富裕家庭的孩子是117。在孩子們10歲時，貝蒂和託德對這些孩子進行了回訪，結論是，那些詞彙量大的孩子學習成績更好，更優異。
這個發現產生了很大影響，家庭語言環境被越來越多的學者和專家注意到。
2018年，麻省理工對這個差距背後的原因進行深入研究，發現影響孩子大腦發育的，不只是詞彙量，而是父母與孩子的交流方式。
麻省理工學院認知學科學家團隊共同組織了這個新項目。他們以多名4—6歲的兒童為研究對象，掃描他們的大腦活動，並且回顧孩子與父母在家中互動的錄音。
他們發現，當孩子與父母交談的頻率越高，大腦皮層反應及語言相關反應區域活動就越強。也就是說，和父母交談更多的孩子大腦反應更好。無論家庭收入多少，父母教育程度如何，都證明了這一點。
“幾乎無一例外的是，家長與孩子的對話越多，孩子詞彙量增長得會越快，孩子三歲後測試出來的智商會越高。
研究最終的結果表明，影響語言能力、學業成績和智商的因素並不是社會經濟地位。而是父母與孩子對話是否多，交流是否充足。
家庭的語言環境，很大程度上，塑造了我們的孩子。
語言環境塑造了孩子
每個孩子從呱呱墜地到三歲時，大腦每一秒都會產生700～1000條額外的類神經連接。其帶來的影響讓人難以置信，錯綜複雜的大腦回路便是大腦的構造，從而影響我們所有的大腦功能，包括記憶力、情感、動手能力，當然還有我們的語言能力。
事實證明在最初的三年中，類神經連接的爆炸性豐富程度是非常大的。
一個語料豐富的語言環境對於嬰兒和兒童的大腦發育是至關重要的。
那麼值得關注的問題是，父母們如何給孩子構建一個良好的豐富的語言環境？
美國“3000萬詞彙倡議”項目組對此給出了指南，即3T原則：共情關注（Tune in）；充分交流（Talk more）；輪流談話（Take turns）。
構建一個豐富的語言環境，不需要我們從忙碌的工作生活中擠出大把的時間。無論平時有多忙，其實3T原則都可以融入我們的生活。
對於父母或者其他監護人來說，吃飯、削蘋果、掃地等日常活動其實都可以開發孩子的大腦。
共情關注（Tune in）
第一個T是共情關注（Tune in），要求父母有意識地去觀察孩子在關注什麼。等合適的時機，父母再跟孩子談論它。換句話說，孩子關注什麼，你就關注什麼。
哪怕孩子太小了，聽不懂大人的話，或者孩子關注的東西一直在變化，父母也應遵循這個原則，即時對孩子的行為做出回應。這就是通過父母的語言來開發孩子大腦的第一步。
當父母參與到孩子感興趣的活動時，哪怕孩子的熱度只持續了五分鐘，就轉換了注意力，孩子的大腦也能得到開發。
一個長期接受父母“共情關注”的孩子，他的關注力會更持久，從談話一直到日後的學習，都會變得更容易。
我們家寶寶，我看到他開始擺弄樂高，我就會直接坐在他身旁靜靜地看著，他還不夠靈巧的小手，各種擺弄。兩塊怎麼也安插不上的積木終於安上了，他會興奮地揮舞小手。我也給他一句口頭鼓勵“你很棒哦，沒有因為對不上就放棄了”。
有一段時間，看繪本的時候，我發現他特別喜歡擬聲詞，每當唸到擬聲詞他都非常開心並且熱情很高的跟著模仿，那段時間我就特意挑擬聲詞多的繪本給他讀。
兒向言語
據最近的一項研究表明，如果11～14個月大的嬰兒一直在接受兒向言語，那麼他們兩歲的時候，比起一直接受成人語的同齡人，要多兩倍的詞彙量。
只有先吸引嬰兒的耳朵，才能讓他關注說話的內容，最後關注說話人的身份。通過這樣的循循善誘，嬰兒才能學會集中注意力，慢慢專心，最後與家長互動。重複是兒向言語的重要特徵之一。說到底，這也是“共情關注”。
所以，大膽地跟孩子說“吃飯飯”吧！
充分交流（Talk more）
第二個T 充分交流（Talk more），要求父母多跟孩子交流。交流不能只是零星的話語。交流的目的是讓孩子掌握分門別類的詞彙，並學會它們的使用方式。日常生活中，我們可以注意這些方面。
講述
一邊幹活一邊描述手上的活，對於孩子來說，這種講述是讓其沉浸於語言環境的好方法。講述除了能擴展孩子的詞彙量，還能讓孩子明確知道詞彙發音和意義之間的聯繫。
“媽媽來給你換尿包啦。哇，溼透了。難受了吧！”
“來吧，寶貝我們換片新尿包。”
“你看看，不溼啦。來摸摸，是不是又幹又軟。”
“換了是不是舒服多了？”
“來吧，現在換上你的藍色小褲子。”
此外，講述還可以讓孩子熟悉日常活動的操作步驟。儘管這些活動大部分都是家長代勞的，但講述最終還是能達到讓孩子獨立單幹的目的。
平行談話
充分交流”的另一方面就是平行談話。當父母講述他們正在從事的活動時，平行談話的焦點就落到了孩子的身上。平行談話中，“共情關注”也是重要組成部分之一。“你拿了媽媽的錢包。”“錢包好沉啊！”“要不要打開看看裡面有啥？”“嗯，你去找媽媽的鑰匙。”
理想狀態下，父母和孩子一邊談論當下發生的事情，一邊有眼神的交流。可能的話，父母最好抱著孩子進行交流，這樣孩子不僅能吸收詞彙，還能感受到家人的溫暖。
平行談話
對於成年人來說，代詞的使用是不加思索自然而然地。但是對於孩子來說，代詞還很抽象無法理解。所以，我們與低齡孩子的交流，要儘量少用代詞。
說話時，讓每一種稱謂都代表著詞彙本身。具體的稱謂對孩子的大腦發育也有促進的作用。這一點適用於不同年齡、詞彙水平的孩子。
比如說，孩子遞給你一幅潦草的圖畫，你會有怎樣的回應呢？
“我喜歡它！”（×）
“我喜歡你的畫！”（√）
甚至是“媽媽喜歡你的畫！”
脫離語境的語言：非現時的交流
低齡的孩子說的都是當下發生的事情、他們目力所及的物體和行為，我們把它們稱為“語境語、情境語”。
當孩子再大一點，三五歲的時候，他們就會用語言來描述當下沒看見或未曾體驗的事物，這樣的語言叫作“脫離語境的語言”。能夠達到後一個階段的語言水平，是孩子智力提升的一個重要標誌。
我們在和孩子交流時，可以加入“脫離語境的語言”。可以從雙方都熟悉的詞語進行交流就可以了。父母可以和孩子聊聊一起做某事的經歷、孩子最近喜愛的玩具、以前認識的小夥伴，等等。
言語的拓展、擴充和支架
嬰幼兒學習語言並不是一個被動的過程。人人生來都具備一定的語言天賦，以後能否理解複雜的語言結構取決於個人所處的語言環境。
如果一個小朋友日常接收到的，都是得體且富有深意的語言表達，那麼以後他肯定能熟練運用聽過的表達。我們可以在日常生活中，有意識地幫孩子進行語言拓展。
“抱抱，抱抱！”
“你想讓媽媽把你抱起來？”
“寶寶是不是累了，想讓媽媽把你抱起來？”
久而久之，這段的對話會進化為：“媽媽，我好累，把我抱起來吧。”
言語擴充是在孩子現有的詞彙水平上，幫助他們進行更復雜、更深層次的對話。
在這個過程中，孩子可能會需要增添一些動詞、形容詞或介詞短語來達到擴充的效果。
比如，“這個冰淇淋的味道不錯”可擴充為“這個草莓冰淇淋太好吃了，但真的好涼！”
言語支架的拓展就是這麼來的，在父母的回覆上增詞。舉個例子，當孩子說出一個詞的時候，父母最好回覆孩子兩三個詞。如果孩子能說出兩三個詞，父母就可以用短句回覆孩子。
通過這些方法，父母可以鼓勵孩子去探索更詳盡、複雜的交流模式，同時還能達到“充分交流”的目的。
輪流談話（Talk more）
第三個T是Talk more 輪流談話。它要求父母和孩子在交流時輪流參與談話。它是親子交流的黃金準則，是3T原則中最重要的一環，對於開發兒童的大腦起著決定性的作用。
我們知道，嬰兒的啼哭是在告訴父母：尿布溼了需要更換。如果嬰兒揉了揉眼睛，說明到點了該睡覺了。
雖然孩子此時說的是自創的詞語，或者某些詞語的發音不完整，或者偶爾才說一些父母可以理解的詞語，但父母一定要抓住他們的語言信號，好好地回應後，再耐心等待孩子的回應。
關掉電子設備”（Turn it off）
其實，除了前面的3T之外，還有一個4T。也就是關掉電子設備。電視機和其他電子設備無法“共情關注”孩子的需要。儘管有時候孩子們看上去完全被屏幕上的內容給迷住了。
電視其實就是一條單行道，不可能與孩子產生互動。它們佔據了不僅所有的關注，而且互動模式也是固定的，沒人能改變這一點。即便回答對了問題，也只是因為孩子們在被動地聽從命令。
因此，儘量不要給孩子過多地看電視。
日常生活如何進行3T？
以下是日常生活中的小例子，供大家參考。如何在日常生活中，進行3T語言的浸潤。
穿衣服
共情關注：早上，媽媽發現孩子想要自己穿衣服。
充分交流：“你的小褲子上有5個釦子，能幫媽媽把它們數出來嗎？1個，2個，3個，4個，5個。好了，5個釦子都扣好了，現在你可以去上學啦！”
輪流談話：讓孩子負責扣紐扣，而媽媽負責數數。1個，2個，3個，……
洗澡
共情關注：一個喜歡澡盆裡滿是泡沫的孩子。
充分交流：“泡沫就像是一床巨大的白色被子。現在，看看你手臂上的泡沫，它們排成了直線的樣子。哇，你看，我找到了一個圓圓的泡泡島，它的四周環水。現在泡泡島靠近了你的手，但離你的腳趾還很遠。你看，它是圓的。你還能在水裡找到其他的圓形嗎？能找到正方形嗎？哈哈，有點兒難了吧，那兒有高山嗎？”
輪流談話：“看看，你滿手都是泡沫。這裡是不是有很多的泡沫啊？再看看泡沫的形狀是什麼樣的啊？對，它們是圓形的。看看泡沫中的肥皂，什麼樣子？長方形的樣子，對嗎？你的毛巾是正方形。現在，咱們把肥皂放在毛巾裡面。你看看，現在正方形裡包含著一個長方形啦。”
穿靴子
共情關注：一個小孩兒在客廳裡穿著爸爸的靴子走來走去。
充分交流：“寶貝，你穿的是爸爸的靴子，對你來說太大了！爸爸有一雙大腳，他需要穿大靴子。看看你自己的腳，跟爸爸的比比，你的腳比他的小多了。”
輪流談話：“哪雙靴子更大？爸爸的還是你的？對了，爸爸的靴子可比你的大多了。不過，你的小腳還會長大的。這就是我們上週給你買新靴子的原因，之前的靴子對你來說太小了呀。”
早期語言干涉不需要改變個人用語，也不需要改變個人常用表達。
大家應該把注意力集中在父母和孩子的互動上，這一種互動能夠提升入學準備量，包括輪流談話和回應性語言，因而鼓勵父母多對孩子使用盡可能自然的語言、語言模式，以及故事。
做父母，說難也不難，落實到最後，還是“用心”二字。多關注、多觀察、多理解和尊重。
本文主要觀點來自於書籍《父母的語言》，有興趣的爸媽可以閱讀原著。
雪球媽媽（snowballmom），陪娃一起長大的80後媽媽。
