餘傳 播講
一、 什麼是學習能力？
學習能力是獲得和運用知識的能力，它是感知、認知、自控力、理解、記憶、操作能力等諸多能力的綜合體現。學習能力是素質教育中最核心的部分，是孩子接收外部世界，吸納外部信息，適應環境的根本能力。
二、學習能力組成要素
智力因素
1 注意力：注意力是對一定事物的指向和集中。學習能力中最重要的是注意力，注意力是各種智能活動的基礎。人在注意著什麼的時候，就在感知著什麼，記憶著什麼，思考著什麼或想象著什麼。因此我們把注意力當成學習能力的首要因素。
在幼兒期，孩子的被動注意比較多，孩子容易被畫面鮮豔，有動作有聲音的事物吸引；主動注意相對來說比較少。孩子做並沒有那麼有趣的事情時，常常無法持久。
但進入小學後，會要求孩子比較高的專注力。家長可以在日常生活中，通過多種形式，多種方法鍛鍊孩子的專注力。有些家長會問，孩子看電視很專注，但是一讓他做其他事情，往往無法堅持，這是不是代表注意力不好。
2 觀察力：在觀察力方面，每個人的差異比較大。有些孩子對一些細微的變化比較敏感。有的孩子會說，哎呀，媽媽你今天新做了頭髮，你換了新的圍巾等等。如果有的孩子恰好是觀察力不強的孩子，有時候也可以讓孩子幫助家長找東西，例如找鑰匙，找包等，和孩子玩藏和找的遊戲，可以提示孩子東西的位置，例如你看媽媽的眼睛看向哪裡？
對於孩子觀察力的訓練，還可以跟孩子買一些走迷宮，圖畫捉迷藏等圖書。
3 理解力：孩子的理解力，包括語言理解和非語言理解力。對於孩子的理解力的訓練可以用聽故事敘述法。家長講一個小故事，讓孩子敘述，或者讓孩子用筆表達，用畫表達。用一些詞彙，正反義詞，詞語接龍，編故事等來訓練孩子的語言理解力。孩子講笑話，幽默故事或者說腦筋急轉彎，都是孩子理解能力的外在顯現。
非語言理解力：家長可以通過遊戲可以提高孩子的非語言理解力，例如猜表情的遊戲：你看我的表情，讓孩子猜大人的表情是什麼，或者讓孩子做表情，家長來猜等。或者，你看我的手勢，你看我的表情猜一個詞。很多孩子對行為的動作是分不清的，因為孩子的感觸覺還不那麼敏感。對於什麼是碰，什麼是拍，什麼是打，可以讓孩子感受下這些動作。
4 模仿能力：模仿能力是孩子學習力的一種體現，是別人教，我們看，別人教，我們學。孩子的模仿能力是天生的，家長的一舉一動，舉止言行都是孩子的模仿對象，鍛鍊孩子的模仿能力，可以通過做手指操，學摺紙，超過 4，5 歲的孩子還可以學做家務勞動。
5 想象力：想象力是孩子在已有形象的基礎上，在頭腦中創造出新形象的能力。因此，想象一般是在掌握一定的知識面的基礎上完成的。比如說，如果幼兒老師在黑板上畫出一個圓圈，問幼兒：“這是什麼啊？”他們一定會說出一大堆答案：數字零、雞蛋、鴨蛋、太陽、月亮、腦袋、向日葵、蘋果、橘子、西瓜、烙餅、皮球、籃球、足球、排球、硬幣等等。而這些內容都是孩子見過的，知道的。
想象力是創新能力的源泉。到了五六歲，孩子的創造性想象開始萌芽，例如，會根據自己的想象編故事等等。培養孩子的想象力，可以從日常生活中鍛鍊，例如看月亮，看花，看雲彩像什麼？根據外在事物的形狀和特點起名字，例如給小亭子起名，給郊外的一棵樹起名等等。或者創造各種日常用品的用途，例如筷子能夠做什麼？鞋子可以做什麼？等等
非智力因素：
1 學習動機：學習動機簡單來說就是孩子為什麼而學。有的孩子學習是為了得到家長的表揚，有的孩子是想得到物質獎勵，有的是想得到小夥伴的羨慕和認可等等。找到孩子的學習動機，就找到了孩子學習的原因。
2 學習興趣：是為了增加孩子的學習興趣，在教學中增加吸引孩子被動注意的因素，例如老師的教學生動活潑，用的教具符合孩子的年齡發展特點，色彩豔麗，形象生動等。教學和活動形式豐富，動靜結合，室內活動和室外活動結合。
3 學習習慣： 良好的學習習慣的養成，是一個長期的過程。這是家庭教育的重點，孩子的問題，成因一定是問題的家庭教育方式。同學校老師的教育相關性不大。
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