教育技巧的全部訣竅就在於抓住兒童的這種上進心，這種道德上的自勉。要是兒童自己不求上進，不知自勉，任何教育者就不能在他的身上培養出好的品質。可是隻有在集體和教師首先看到兒童優點的那些地方，兒童才會產生上進心。—— 蘇霍姆林斯基
都說現在的孩子應該提倡賞識教育，以表揚為主。我不反對賞識教育，賞識因人而異，但有時一味地表揚，會使學生容易產生盲目感。有時候班主任採取適當的批評方式或許會使學生心靈受到震撼，頭腦得到清醒。如果說，表揚能悅其心，產生前進的動力，那麼懲罰則是適當調整，保證成長的方向。
批評教育，是指以批評錯誤為主，但決不是一味的批評，而是要在批評中進行正面教育和啟發疏導，使批評和正面引導相結合。
批評是班主任進行德育工作常用的手段之一，根據多年的帶班經驗表明，適度的批評，作用不亞於表揚，有時甚至優於表揚，但何時採用，對何人採用，批評的尺度有多大，一定要慎用批評，如果處理方式不當，那麼其副作用也是明顯的。下面簡單談一談，我對批評教育的處理幾點原則。
一、就事論事原則
曾經教過一個學生W××，家裡有著濃厚的黑道背景。以前班主任可能畏懼家長的淫威，對學生敢怒不敢言，造成學生在班裡無法無天，攪得班裡好多課堂進行不下去。接班後，經過一段時間的瞭解，我發現該生因為家裡條件優越，對班裡有困難的學生特別關照，經常用其愛心在熱心地幫助這些困難學生。
一個人的心靈隱藏在他的作品中，批評卻把它拉到亮處——伊本·加比洛爾
抓住這一有效載體，我對該生進行了幾次單獨談心行動，雖然對該生的“優點”有誇大之嫌，但同時又對該生平時所犯的錯誤進行了嚴厲的批評：自己一時的興奮，攪得班裡課堂秩序混亂，專科教師怨聲載道。因為每次批評都是抓住當時事件去談，沒有翻閱老黃曆，沒有把事情擴大化，就事論事，沒有以教師的權勢壓人。
教育無小事，收效很重要！
經過幾次適度的批評，該生的學習大有改觀，行為習慣也改變不少，專科教師都對該生的進步連連稱讚。家長到學校找過我兩次，聲稱該生除了俱我，別人一般都說服不了他。我想不管家長有多厚的背景，只要老師真心教育學生，適度的批評學生，而不是過度的虛假表揚，問題學生是完全可以感化的。
二、以情動人原則
批評學生要始終遵循“愛”的原則，教師要表現出對孩子的同情心，要有一種與學生有相同、相似感受的體貼之情。班裡 z×，由於父母不在身旁，由爺爺、奶奶看大，由於隔代教育原因，老人對孩子特別溺愛，老師要是批評幾句，該生一定會回家誇大其詞，聲稱不願上學，威脅家長，而家長原本就是多事之人，喜歡去校長室找領導面談，遇到這樣愛衝動的家長，有時真的不太好辦。
各種藝術日臻完美的同時，批評藝術也在以同樣的速度發展著 —— 伯克
如果對該生表揚幾句，該生就飄飄然，儼然自己就是班裡的優等生，
認識不到自己的缺點，這樣的孩子更可怕！在與其爺爺交往的過程中，我發現家長在對孩子學習教育方面花費的時間比班裡一些父母教育孩子的時間還要長。利用這一契機，我對學生進行了一番批評：家長抓孩子的學習原本是好事，但問題是不得法，致使成績上不來乾著急，學生不去認真對待，每天習慣於表揚聲，拒絕於批評聲。 讓愛的教育在孩子內心深處傳遞！
問題的根源不在家長身上，而是出在學生身上，如果不能以平常心認識到自己的言行錯誤，考試成績還會停滯不前。可能後面批評的聲音促動其心靈深處，該生向我提出：老師，以後如果我能遠離家長，不去打小報告，我還是您心目中的好學生麼？看到批評似乎有效，我向該生承諾：下次考試是底線，如果你能突破90分，我一定評選你當學校升旗手。可能老師的承諾起了一定的作用，但我想還是該生“信其道”而“改其行”，結果該生不但當上了夢寐以求的升旗手，而且家長也很少再去校長室“參言”了。
三、自我批評原則
開學初，從學校領來六盒粉筆，不到一個月就“彈盡糧絕”，之後又從學校領回來六盒粉筆，結果半月有餘，又幾乎“銷聲匿跡”。粉筆的數量是有限的，老師使用粉筆又是小心翼翼，粉筆都“跑”向哪裡？經過我的細心調查，發現學生在我不在的情況下，不少學生用粉筆在黑板上畫畫，畫畫也許是好事，但這樣的浪費“數目”很是驚人！幾日後，我對班裡學生進行了一次公開的“自我批評”：開學剛一個半月，我就“吃掉了”十二盒粉筆，數目很是驚人啊！
每天我還不知道“珍惜”，剩下的粉筆頭也不知道“節約”，浪費很多繼續寫下去的“機會”……我承諾，從明天起，我一定帶頭節約，走出粉筆“浪費”的困境。世界上沒有一個永遠不被毀謗的人，也沒有一個永遠被讚歎的人。當你話多的時候，別人要批評你，當你話少的時候，別人要批評你，同樣當你沉默的時候，別人還是要批評你。在這個世界上，沒有一個人是不被批評的。
教育方式有效開展，批評教育也是一種愛！
由於與學生說話的時候是週五時間，時隔兩天，到下週一上班的時候，講桌上居然齊刷刷地擺放好30盒粉筆，幾乎是人手一份啊！看到我的“自我批評”頗有成效，我對學生又一次進行了教育：其實老師知道你們願意畫畫，美術老師也不止一次誇獎咱班，說咱班的美術功底最高，你們不知道，老師看到你們用粉筆創作圖畫是在默默欣賞並享受，只可惜有些粉筆利用率不高啊！聽到我的說理教育，學生顯然意識到自己的“失誤”給老師帶來無筆可寫的尷尬局面。
教育無小事，批評要得法！批評時要注意講究方法、講究藝術，教育學生，班主任要做到潤物無聲！
