每位老師，都不可避免會遭遇問題學生，是聽之任之？還是盡力挽救？
問題描述
周xx，男，14歲， 八年級學生。該生紀律觀念淡漠，和高年級不良學生交往，早戀，打架鬥毆，迷戀網絡。該生把蠻幹當勇敢，把輕率當果斷，把魯莽當仗義。爭強好勝，衝動易怒，自控能力差。出口成髒，專門撿難聽話罵同學；時不時有破壞行為，一次打架時竟提起凳子砸向對方。學習成績極差，除語文偶爾過60分，其餘各科均在30分以下。
成因分析
1.家庭原因
我及時走訪，瞭解到他特殊的身世。周xx父親生前是國家幹部，家境殷實，後因車禍去世。現在，家庭經濟來源是母親打工的微薄收入，以及低保補助。
由於家庭的變故，母親不得不獨自承擔養家餬口的重擔，看管垃圾房，無暇顧及孩子的教育；由於學歷低，母親也不懂得如何教育孩子，管教無方。
周xx也在導致父親喪身的這次車禍中受傷，左腿骨折，右手骨折，此後大腿多次骨折。母親因此對孩子百依百順，對其不良行為疏於管教，這是導致他成為問題學生的重要因素。
2.自身原因
周xx體型偏胖，比較自卑；家庭變故喪父，經濟狀況一落千丈，產生了怨恨心理；該生14歲正處於青春叛逆期，由於母親的溺愛，他自控能力差；母親無暇管教，導致他缺乏區分良莠的能力，不能抵禦外界不良影響。
據研究，很多問題學生的成長軌道都是“低分—厭學—輟學—離家—犯罪”。周xx在尋找自己所謂的“朋友”的過程中，與高年級不良學生聯繫密切，進而結識了社會上一些劣跡青年，拉幫結派，無心讀書，成績急劇下滑。
3.社會原因
該生迷戀網絡，互聯網傳播的不健康內容對其影響很大；社會上不良青年給他灌輸的“哥們兒義氣”“金錢至上”“弱肉強食”等錯誤觀念也影響了他的人生觀。
轉化措施
1.消除隔閡，密切關係。周xx身材肥胖，成績很差，同學們都喜歡嘲笑他，他便時常借違紀來發洩心中的不滿。上課講話、不做作業、頂撞老師、謾罵同學，還常威脅同學說要喊高年級學長來打人……他越是這樣，同學們越是討厭他，如此惡性循環，成為問題學生也就不足為奇了。
有一天，周xx請病假未上學，我便在班上講述了他的不幸遭遇：小學時，他和父親遭遇一起嚴重車禍，父親當場死亡，而他也受了重傷。母親倍受打擊，鬱鬱寡歡，無法正常工作，只能靠政府提供的“維護垃圾站清潔”獲取微薄收入和低保金養活他。由於治療時打激素，他變得肥胖，他的腿由於受傷嚴重，幾年內反覆骨折。
聽完我的講述，很多同學都流淚了。從此，同學們不再嘲笑他，處處關心他，讓著他。周xx感受到同學的善意，從此減少了和同學對著幹的頻率，全班同學互幫互助，相處和諧。
2.愛心浸染，春風化雨。考慮到周xx家庭殘缺，我親近他，關愛他。課間，我時常詢問他身體舒不舒服，腿還疼不疼。一次，他被蜜蜂蟄了，我馬上掏出50元錢，帶他去看醫生，還給他買了幾味解毒的藥，叮囑他喝下，減輕了他的痛苦！
他成績雖差，但字跡工整，我時不時在全班予以表揚，讓他找回自信。我還安排一些班務工作給他做，如考勤記載員、清潔委員等，培養他的主人翁意識。
“親其師，信其道”，當他從情感上接納老師後，即使我批評他，他也願意聽，並能及時接納並改正。我深深感嘆：愛是陽光和雨露，可以將孩子帶進美麗的春天！
3.克服急躁，循序漸進。“羅馬不是一天建成的”，我們要充分認識到輔差轉差的長期性和艱鉅性。學生變成問題學生非一日之寒，老師轉化成功也不可能一蹴而就。所以我經常和他談心，交流近期的表現，提醒他、鼓勵他。還經常給他灌輸一些法律知識，讓他明確違法犯罪的嚴重後果，達到警醒目的。
轉化效果
周xx愛學習了：認真聽講，按時完成作業；他會交友了：不與外班人員來往；他自制力強了：不打架鬥毆，而且能及時勸架；他有正義感了：檢舉了一起高年級預謀群毆事件，和老師一起充當調解員，避免了一起安全事故；他樂於助人了：運動會期間，他主動借衣服給同班運動員，吶喊也特別起勁。他懂得孝道了：母親連連誇他懂事了，很孝順。總之，他各方面進步明顯。
師生的愛，讓他融入班級、和老師同學愉快相處，他更是把老師當作了媽媽！只要堅持下去，我相信周xx會成為一個自食其力，對社會有益的人！
