<code>編者語：
2020年一場突如其來的疫情打破了庚子年伊始的祥和，拆散了千家萬戶的元宵團圓，也堵住了孩
子們正常上學的路。“入學時間又一次延遲，每天關在家裡的孩子，大把時間和精力該往何處安放？”
這可愁壞了一大波面臨初三、高三升學考的家長們，落下的課程一大堆自己有心無力輔導不了，孩
子學習的心態也完全不在線，這一開學，估計成績又是斷崖式的下降，不少家長憂心忡忡。
在近兩個月的網課學習中，作為畢業班班主任的我接到三個孩子家長的電話，因為疫情的影響擔心
自己孩子成績大幅度下滑，考不上理想高中，向我諮詢義務教育階段能否再留一級。/<code>大家都知道，現行的基礎教育階段，尤其是義務教育階段，是不容許學生留級的。教育如果恢復留級制度，家長們，您們支持嗎？
作為從教二十一年的一線教師，我比較了當年和現在，覺得很久很久以前的留級制度應該恢復，中小學恢復留級制度利大於弊，對學生的發展會更好。
早在2006年修訂的《義務教育法》實施之前，我國是有留級制度的。但在2006年修訂的《義務教育法》裡，把取消留級寫在了法律裡面，之後被廣泛接受的就是現行的九年義務教育。義務教育階段究竟該不該留級呢？這個問題一直備受質疑。
為何在九年義務教育內不允許“留級”？
1、擠佔義務教育資源
大家都知道九年義務教育階段是免學費的，學生如果要留級，這就會增大教育費用的支出，全國有這麼多學生，如果每個地方都有留級的學生，總數加起來也不是一筆小數字，也是為了避免這種情況的發生，才會發佈這樣的政策。
我們目前的九年義務教育經費是按照當地區學位人數來核定的，如果有留級生會造成資源的稀釋、學位的佔用，也是對義務教育制度的衝擊和破壞。同時留級的效果不能保證，能夠有進步也只有少部分人。
2、 留級傷害了學生的自尊心
大多數留級學生一般都是老師或班主任認為學習不好的孩子或者在學習過程中出現或存在問題的學生。留級生往往被貼上了“差生”或“懲罰”的標籤， 因為留級， 大多數學生都覺得“丟人”或“抬不起頭”，這樣嚴重違背了素質教育，不利於學生的健康成長，影響孩子的健康成長。
3、保證教育的公平性
教育是必須得保證足夠的公平性，留級就會打破這個規則，留級的學生必定會佔用很多的資源，這時候就給沒留級的同屆學生造成了很大的影響，可以說爭奪了很多的資源，同時，學生之間的競爭也變得越來越大，這對於學生來說是十分不公平的，為了保證教育的公平，這樣的事情是不允許發生的
4、留級缺乏科學的制度保障
之前實行留級制度的時候，主要是由班主任等人決定，有些老師選擇讓學生”留級“的原因是減輕包袱。對是否應該留級沒有明確的操作規範和流程，有很強的隨意性和主觀性。
取消留級的弊端
取消留級制度對學生個體來說，一刀切的要求忽視了學生的個體差異，不留級似乎消除了歧視，卻讓部分確實跟不上的學生承受很大的心理壓力。
舉兩個身邊的例子：
一個是小學階段，每個班級都有幾個心理年齡比較小的學生，因為年齡小，還不懂事，就被塞進了一年級，然後從此開始了“差生”的生活，這些差生也給老師帶來很大的困擾，因為學校對老師有考核，如果一個班裡多次這麼幾個學生，老師也實在沒有辦法，只能任命，因為不管你多麼努力，都無法改變他們，老師工作沒有積極性，影響了其他學生的學習，所以在老師的壓力下，學校在考試時，把班級後5名的學生成績去掉後再進行評比，於是班裡這5名“差生”，基本上就消失在老師的視野之內，有的家長沒有辦法，想讓孩子留級，但是不允許，於是託人找關係，辦了個假手續，讓孩子休學了一年，跟著下一個年級上學。
另外一個朋友的孩子，小學成績一般，但是初中劃片分到了一個很好的初中，初一開始就跟不上，受到同學的歧視，開學後不久就死活不願意去了，於是在家自學了大半年，好不容易捱到初一結束，家長想讓孩子留級，學校不同意，家長說這樣的情況，上課跟聽天書一樣，不留級怎麼辦？想留級不行，轉學不行，想辦個休學，學校也不給辦，家長是叫天天不應，叫地地不靈。
1、部分學生無法同步學習：
在小學階段，有的孩子大腦開竅相對會遲一些，接受能力薄弱，小學基礎的知識沒有掌握牢固，但是不管怎樣，都不允許留級，必須升到高一級上去。這樣嚴重挫傷了學生的自尊心。隨著年級的逐年升高，知識越來越深，越來越難，坐在教室聽老師講課如同聽天書，這是不留級最大的弊端。不說小學生了，我所帶的初中學生，好多學生功課每門都考個位數的成績，而且選擇題都是蒙的。數學乘法口訣不會，英語26個字母不會，語文不會寫一篇完整的作文······
2、身心備受煎熬：
作為義務教育階段的學生，他們的生理、心理正處於迅速發展的關鍵時期。但由於學習不好，也許被教師忽視，也許同學會恥笑，也許會被貼上“差生”的標籤。這樣心理難以正常發展。
這些功課無法跟上的學生，一點兒聽不懂，一點兒也沒興趣，整日坐在教室裡學生會坐立不安，注意力不集中，加之課堂紀律的束縛，學生的情緒容易處於極度高漲、焦躁，壓抑的狀態。在課堂上幾乎就是聽天書，無法接受，而且考試成績差，自卑感油然而來。他們每天還要堅持上課，做作業，無疑對他們的心身是一種煎熬。
這些學生過早地流入社會也給社會造成了壓力。我們常聽到，教育要為社會培養合格人才，這些知識沒有學好又過早地流入社會的孩子，能算合格人才嗎？當年為何取消留級制？一個重要的原因，就是為了保護學生的自尊心，而事實證明，這種強制學生“升級”的政策，對學生的自尊心傷害更大，每一個學生的心理年齡和生理年齡是不一樣的，有的學生從一年級就被貼上了“差生'的標籤，這種標籤可能會跟著孩子9年，而最終卻考不上高中。而那些經歷過留級的70，80後，很多人並沒有因為留級而產生心理問題，很多反而因為留級學習變好，最後考上大學。
3、容易產生厭學情緒：
不留級，首先挫敗了學生的積極性。因為是差生，學習沒有動力，會懷疑自己的能力，嚴重打擊孩子的自尊心和自信心，成績不好，容易自暴自棄，久而久之許多學生有厭學情緒。其中很大原因是學習成績不好，學習沒有自信。如果教師、同學有所忽視，就會厭學。尤其是農村義務教育質量低，一些成績落後的學生，看不到讀書的希望，而選擇早早輟學，在有的農村地區出現新的“讀書無用論”，初中輟學率回潮。
4、對孩子嚴重不公平：
同樣的年齡，同樣接受教育，起點很公平，但由於種種原因，成績跟不上，強行升級，使兩級分化越來越嚴重，這對孩子不公平。取消留級，導致“弱者愈弱”。所以，恢復留級制度，由家長根據孩子情況自願申請，也許是一個不錯的選擇。
為何要呼籲恢復留級制度
假如實行留級制，那麼上述的情況就能得到緩解，使一部分孩子通過留級，樹立信心，人生就會少走彎路，健康地成長，或許通過留級還能趕上同齡人，信心十足。
1.恢復留級制度，可以使“花期”不同的孩子更好的盛開！
每一個孩子的“花期”都是不同的。而九年制義務教育恰恰沒有顧及這個規律，不管孩子能不能升級，都給你升上去。導致孩子的成績越來越差，他們連修正自己的機會都沒有了！有些孩子通過留級，是可以使成績上去的。
記得我的一位同學，當年成績很差。留級後彷彿變了一個人，最後考上了重點高中、重點大學！
2.沒有留級制度，導致很多孩子成績越來越差。
小孩子開始階段的學習，並非都是一樣的努力。有些小男生比較調皮，成績往往不如認真的女孩子好。這就造成一種現象，三年級以後，男孩子的學習成績普遍趕不上女孩子。有一部分孩子直接的成績直接被打入地獄，越來越差！
我所教學的初中段，經常會遇到那些成績非常差的，甚至是考個位數的！曾經教過一個孩子，智商正常，但是成績非常穩定，語文考2分！發揮好的時候考個3分或者4分。成績落後，除了惡性循環之外，還會摧毀孩子的自信，造成孩子人格缺陷！
所以，我從教育者的角度呼籲恢復留級制度！
聽聽大家的聲音
現行教育實行的是九年義務教育教育，一般不允許留級。讓很多的家長們都不淡定了。覺得這個決定，不太夠人性化，也不太符合學生自身健康的成長。
權威人士
北京師範大學教育學部副教授錢志亮在接受記者採訪時說：“當前的教育體制，對於一些孩子來說可能需要終身拼命地追趕。而今天的學校教學，是一個高速度、高效能的運轉過程，其實好多孩子並不是學不會，而是他們需要更多的時間，他只是在起步階段比別人慢一些。因此，我希望能夠恢復留級制度，拯救一些孩子，給這些孩子一年的緩衝時間。”
錢教授還說，留級對孩子未必就是壞事，他身邊有好幾個教授，小學時候留過級;2014年諾貝爾生理及醫學獎的兩位獲獎者也都曾在小學時留過級。
網友熱議
- 網友羅先生：我認為對成績差的學生來說，留級是必要的。沒有一個好的基礎，對下一階段的學習就會喪失信心、興趣。
- 網友小學老師：每到新學年開學或者學年結束時，就有一些家長提出讓孩子留級，甚至還找到學校領導申請。
- 網友：學不了也要拖著往前學，與其跟不上，不如讓孩子留學一年。有些孩子小時候是反應比人家慢半拍，長大了就趕上了。
理解教育不許留級。只是考慮義務教育階段是強制性，免費性。過多的實行留級浪費教育資源，增加教育費用。但增加教育費用與培養一個合格的人才相比，孰輕孰重？
如何解決留級導致的問題
義務教育經費如何保障？留級生享有的教育，已不是9年義務教育，這部分經費誰來保障？在農村大班額嚴重的學校，有條件實施留級生制度嗎？實行留級生制度，是否會讓本已存在的“差生歧視”更嚴重？用什麼標準來確定留級？誰來決定是否留級?等等。
針對這些問題也有人提出解決方法，不是簡單地回答不能恢復，而應該有針對性地解決。
- 國家為義務教育階段的學生免除學雜費、書本費，並補發貧困寄宿生生活費，由於學生較多，如果大面積的恢復留級制度，肯定會造成國家大的經費開支。其實可以這樣操作，如果孩子成績差，家長申請留級，學校同意後，留級期間的所有書費、學雜費由家長承擔。這樣既沒有讓國家多支出費用，也滿足了家長讓孩子留級的要求。
- 對於什麼條件的學生要留級，誰來決定留級，則需要明確學校、家庭（監護人）的職責。 學校不能強迫學生留級，但應該建立對學生的合格評估體系，把學生的學習、成長情況告訴家長（監護人），由家長（監護人）自主選擇是否留級。之前學生留級變為對“差生”的歧視，主要原因是評價體系單一，就用考試分數評價。
如果能建立更多元、綜合的合格評價體系，並由家長（監護人）、學生，結合自己的情況進行選擇，那麼，此前的問題就可解決。
結束語：
當然，留級與否現在更多的是對個人發展的理性思考。不能僅僅單憑孩子的學習成績來判定是否留級，留級還需要有新的制度產生，從教育資源、教育公平、義務教育等方面綜合考慮才是王道。
我是一線中學教師徐老師，教育恢復留級制度，是利大於弊還是弊大於利呢？歡迎大家留言。
