伴隨著全國各地全面進入復學季，人們的關注點也隨之變化。針對復課之後教學工作可能出現的各種“雷區”，校長和老師們都要做到未雨綢繆，提前規劃。
今天，我們彙總了復課中5個常見的“雷區”及應對之策，從以下幾個方面解讀，希望能幫助學校管理者和班主任迅速理清思路，順利開展新學期工作。
1
是不是“零起點”教學？
疫情之初，教育部審時度勢，在作出“停課不停學”決定的同時也發出“零起點”的指令，這既是無奈之舉，也是鄭重承諾。
一方面是竭力發揮“互聯網+”優勢，通過在線教學儘量減少疫情帶來的衝擊，另一方面又充分考慮城鄉差距、學校差距、家庭差距等客觀上的不公平因素給家長和學生帶來的焦慮與擔憂，通過“零起點”兜底線、降“心火”，是以人為本、追求公平的具體體現。
對於沒有開展新課教學的，毫無疑義必須實施“零起點”教學；已經開展新課教學的，因為在線教學的特殊性，學習效果難以“齊步走”，也不會達到理想狀態，必須認真分析，區別對待。
“零起點”的“零”不一定是教材的第一頁，而是學生學習的座標原點，這個“原點”因學生的不同而不同。因此，學科教師必須學會既見“森林”又見“樹木”，通過全面細緻的學情調查，找到個性化教學的關鍵起點，對不同層次的學生有的放矢、精準施策，在確保每個學生都較好地掌握所學知識的基礎上，才可以進行新課教學。
2
會不會“大躍進”式的搶進度？
本學期20周140天，剔除週六週日和法定假期，有效教學時間為95天，假如按5月7日復學計算，教學時間已經過去三分之二。教學時間雖然減少，但教學內容卻未減輕，課程標準不會降低，“時間緊，任務急”，為了“奪回失去的損失”，教師很可能搶時間、趕進度。這種衝動可以理解，但必須禁止。
教育是“農業”不是“工業”，“是慢的藝術”。對大多數教師來說，在線教學本來就是新生事物，疫情猝不及防，教師倉促上陣，教學效果註定有水分，要打一個“大大”的折扣；學生自律意識較差，學業基礎不均，在線教學會使得本來存在的差異化更加嚴重；要時刻牢記，有效性是教學的核心，教學需要以學生的進度為進度，而不可憑自己一廂情願的“想當然”去揠苗助長。
決定教學進度的唯一要素是學情。復學伊始，學校首先要做的就是以年級為單位，通過問卷、訪談、測評等方式逐班、逐科、逐人對延期開學期間學習效果進行全面的摸底診斷，區別不同班級、不同學科、不同學生的情況，有針對性地制訂教學計劃，合理調整教學時間，在此基礎上或者選課走班，或者分層教學，實現因材施教。
3
有沒有擠佔“音體美”教學時間？
受考試指揮棒的影響，有些學校為了單純追求升學率，突出考試學科，短期內勢必會出現擠佔音體美等活動課程，用於增加語數英等教學時間。
隨著社會的發展，家長對孩子的要求、對教育的理解越來越理性。學校作為培養社會主義建設者和接班人的主陣地，越是特殊時期越應該全面貫徹黨的教育方針，越應該堅持德智體美勞全面發展，越應該開齊學科、開足課時。
學校要從善待生命、維護健康的高度出發，在課程設置上，既要上好學科課程，又要上好活動課程；既要做好室內教學，又要做好實踐體驗；既要重視語數英，又要重視音體美。通過豐富的課程滿足家長和學生的心理預期，實現身心健康，和諧發展。
4
做不做學生的心理疏導？
在線學習期間，有的學生或不適應、聽不懂，或自律意識不夠，復課後忽然發覺與其他同學的差距拉大；有的學生或因家庭條件較差，或因卡頓、掉線，未能享有線上學習資源，與同伴再次坐到教室發現落差明顯；有的學生或與家長分歧嚴重，或與教師產生隔閡，沒有按時參與學習，形成斷檔，難免造成旁落自卑、焦慮急躁、厭煩頹廢的心理或情緒。
復課後，學生要從長時間的懶散自由狀態進入緊張的學習狀態，從理直氣壯地玩手機立時變成人機分離，從居室的個人空間迅速回歸教室的集體生活，學生遲遲難以進入狀態。
這些現象或許發生在少數學生身上，但也要視其為“關鍵的少數”，尤其對於青春期的學生如不能開展及時有效的輔導，容易形成班級“小氣候”，發生厭學輟學乃至極端現象。
因此，復課後面向學生的心理疏導應成為學校的必修課。學校要在相對統一的時間裡，通過專家輔導、主題隊會、社會實踐成果展示等活動，引領學生珍視生命，珍愛生活，調整心態，積極應對。
5
有沒有實現教學方式的有序銜接？
線上與線下教學的有序銜接，應彼此借鑑、相互融合。線上教育雖在知識和技能的學習上有優勢，但在思想品格塑造、合作能力培養上有明顯不足；線下教育雖有面對面的便捷，但也有“滿堂灌”的衝動。
做好銜接可以從五個方面實踐：一要先行嘗試，先學後教，不學不教，通過先學學到能會的，找到不會的；二要學情調查，學生先學沒有，學得怎樣，有什麼典型信息，教師要了如指掌；三要寬容錯誤，錯誤是寶貴的學習資源，沒有錯誤就沒有學習，錯誤是線上、線下學習的常態；四要多元對話，對話的要義在於共享，在於生成，在於傾聽，在於合作，通過多元對話彌補在線學習、獨立思考的侷限；五要有效引領，在知識的發生處引領，在方法的凝練處引領，在情感的共鳴處引領。
應該說，復課之後的教學工作也是教育工作者的“大考”，我們必須以對事業高度負責的態度，提前預測，防患未然，靠認真細緻的工作交出一份滿意的答卷。
