我們經常說老師是蠟燭，燃燒了自己，奉獻了自己的畢生心血，卻照亮了別人，所以說老師是階梯，助力學生攀登知識和人生的的高峰，教師也是園丁,把似朵朵花兒的孩子培育成一棵懂得知識的參天大樹和國家棟梁之才，老師是橋樑，架起了與知識和人生的彩虹橋梁、教師是燈塔，照亮學生探索知識的漫長里程。但我們不應該忘卻，老師其實也是一份普通的職業，也是平平凡凡的人。
就教育部的印發《關於進一步激發中小學辦學活力的若干意見》，下面跟教師關係很大的幾個方面跟大家一起討論。
第一、“中初級職稱”實行學校自主評聘
意見指出，要把職稱評定、聘用的權力下放到學校，鼓勵各地對中小學教師中初級職稱實行學校自主評聘，有條件的地市，甚至還可以探索中小學教師高級職稱的自主評、聘工作，這樣的好處是也是比較多的，那就是評職稱的時候不用在各個單位跑來跑去，大多數問題在學校就可以解決，學校確定後再到人社部門進行備案就可以了。
這對於那些一心一意在教學崗位上兢兢業業的教師師來說，是個很大的機遇。但也有個別老師有不同的看法，甚至有些老師非常擔心，那就是如果制度不完善，學校領導不能夠做到公正、公開、公平，很容易變成學校個別領導運用權力，對學校的學風、校風建設有一定的副作用，那就違背教育部制定這項惠及基層老師的本意了。
第二、對在教學一線教學的老師，必須有新的獎勵和激勵措施
這次文件中明確了對具有高級職稱、堅持在一線教學到退休並且教育教學突出的優秀教師，尤其是長期在農村的老師要加大榮譽表彰以及物質獎勵力度，瞬間讓這些老師激動不已，讓老師們讚許不少，榮譽表彰大家都知道獲得不已，但物質獎勵其實是最直接和最有效的調動積極性的手段。老師們都渴望希望再不要漲停樓梯響，不見人下來，不要只打雷不下雨。
第三、獎勵性績效工資要增加，教師價值的體現在於多勞多得
有的朋友們認為，談這些好像沒有實際意義，唯有取消職稱評定，對比公務員的晉升機制才能調動積極性，不然廣大教師積極性都被不公平的職稱給毀了，光想評職稱哪還有心事教學，評上就退居二線。這樣的職稱評審、聘用機制教育注入源動力嗎？
不知道朋友們怎麼看這些問題啊。
