有话要说886
对于这件事，学校可以不担负责任。
作为一名在学校工作的八年的老师，我来谈下学校年级老师的安排情况。一般教师资源比较充裕的话是一到三年级教师不动，四到六年级保持一样。但这是比较理想状态下的，大部分学校满足不了这样的需求。教师的匮乏，导致学校教师人员流动特别明显。
我之前所在的偏远农村学校，年轻老师和老教师搭班，基本算是包班制。一到六年级每升一级，老师全部换一遍。老师也想跟班走，但是情况不允许。就像看着自己辛苦培育的苗子被别人拿走，心里也很失落，但是学校政策就是这样，现实人员就这么多，无法满足。所以学校也是无可奈何，能付什么责任呢。
其次，随着二胎放开，女性教师占教师比例的百分之八十（粗算我们学校43个，不到10个男教师包括领导）老师产假、学校之间人员流动，都大大影响了学校的稳定性。每年新学期开始，这些也是学校头疼的问题。至于城里的学校，女教师产假也是经常遇到的问题。
最后，老师之间的变换可能会使孩子不适应，但是并不是孩子学习下滑的主要因素。还需要家长客观看待孩子的学习问题，查找学生退步的真正原因，学会适应不同的环境，才是真正的成长。
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看了题主的这个问题，我个人想谈谈以下几点看法:
一、学校更换老师的原因
一般情况下，学校是不会随意更换老师的。但是任何事情既有其发展的规律，又在不断地发展变化。
1、自然变动
老师变动的的情况有两种:一种是短期的，如老师因婚、因产、因病等需临时更换的:另一种是长期的，如因老师工作异动、因故无法上岗等必须要顶换的。我在这里要特别说说老师工作异动的情况。
老师工作的异动，也有两种情况，一种是正常的工作调动，这无可厚非。另一种是老师的流动。表面上看，老师的流动是一件好事，可以激活学校教育的生机。然而，一个学校每学年批量的老师流动，如有的老师考入向往的行业，有的老师招入了条件更好的学校，还有的老师甚至弃教从商。为什么每年会有这么多的老师工作异动？难道仅仅是老师本身的原因？如此现象不值得深思吗？
2、学校调整
学校因工作需要，或根据老师的实际情况，每学年是会对小部分老师的工作作出相应的调整。这是必要的，也是合乎学校教育发展规律的，同时也有利于促进学校工作管理、提高教学质量。
二、学校更换老师的利弊
1、正常调整
学校就是为社会培养人才的阵地，提高教学质量是学校最主要的目标之一。因此，学校正常调整老师的工作，对学生的成绩不会受影响，从某个角度来说，对提高学生的成绩是有利的。
2、批量异动
学校如果每学年出现老师批量异动，说实话，不仅会影响学生的学业成绩，甚至对学校工作也带来极大的困惑。学校培养一个新老师步入“正轨”的磨合期，少则一、两年，多则三、五年。假如学校每年都是如此现象，根本不是学校所愿看到的，更不是学校所需要的结果！但作为学校又能如何呢？
三、责任与对策
如此问题的出现，不是去追究孰是孰非的责任就解决了，而是要探寻化解问题的方法与对策。其实，国家及相关部门已经引起了高度重视，出台了一系列很好的政策、措施，对化解此类问题会有明显的效果，关键就在于贯彻落实政策，政策“落地”才能生根！
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孩子从一年级到六年级，换了五次老师，影响成绩，学校应该负责任吗？
1.教师循环制。
在九年义务教育阶段，中小学教师任课，可以采取循环制。中学老师从初一一直带到孩子初三毕业。
小学老师从一年级一直带到六年级，这是大循环；老师也可以从一年级带到三年级，再换老师，老师从四年级带到六年级，这是小循环。
在师资力量雄厚的城市小学，小循环、大循环都没有问题。
教师任课采取循环制，孩子、老师都相对稳定，老师对孩子的学习、生活情况都很熟悉，教育教学很方便。
孩子与老师相处时间长了，对老师也产生了感情，能听进去老师的话，对孩子的成长比较有利。
2.非循环制度。
在师资力量相对薄弱的农村学校，要想真正地实行老师任课循环制度，确实有点难。
有的老师没有代过低年级，有的老师体弱多病，不愿意代高年级，三年级有了作文，学习难度加大，有的老师也不愿意代中年级。
有的学校干脆就一年换一次老师，孩子上六年学，就要换六次老师。因为孩子学习成绩不均衡，孩子每年都重新分班。
频繁换老师，确实对孩子的学习成绩有影响。每个学年开始，老师、孩子都相对陌生，老师需要很长时间，才能摸清情况，教学也不能得心应手。
孩子也需要了解老师的情况。有的孩子能很快地适用新的老师，但是也有的孩子，很长时间也不能适用，甚至对新的老师有抵触情绪，这对孩子的成长很不利。
经常换老师，对一些孩子未尝不是一件好事。有一些调皮捣蛋的孩子，在遇到新老师时候，他（她）的行为会有所收敛，碰到严厉的老师，他也能变好。
经常换老师，孩子的学习会受到一点影响，可也能使一些孩子变得更好。
