micro:bit賽事介紹：全球青少年挑戰是一項面向全球兒童和青少年的公益性活動，旨在結合技術和青少年的創造力，運用編程和人工智能技術為聯合國全球可持續發展目標提供解決方案。
深圳8歲女孩獲得micro:bit亞太區冠軍
日前公佈的micro:bit全球青少年挑戰活動優勝名單中，來自中國深圳的8歲女孩——嶽安琪的名字出現在亞太區榜首，和來自非洲、歐洲、中東、北美、拉美等五大賽區的五個項目一起，被評選為本次doyour:bit全球青少年青少年挑戰活動的優勝者。她製作的“防鳥撞玻璃”項目憑藉“獨特的創意、充分的調研、優質的呈現”獲得評委會認可。
項目介紹
項目主旨：防鳥撞玻璃為保護生物多樣性
項目原理: 本方案包含控制模塊、監測模塊、警示模塊和電源模塊四個模塊。
嶽安琪的“防鳥撞玻璃”電路圖
（1）控制模塊：採用micro:bit開發板+micro:mate擴展板的組合；
（2）監測模塊：採用超聲波測距傳感器；
（3）警示模塊：採用LED燈帶；
（4）電源模塊：採用太陽能電池板結合鋰電池的組合，日間採用太陽能供電以及給鋰電池充電，夜間採用鋰電池供電。
運行原理：本方案在運行時，當鳥飛向玻璃並進入感應範圍時，玻璃上的LED燈帶會進行持續的閃亮，無論白天和夜晚，都可以對鳥起到警示作用，從而降低鳥撞玻璃的概率和死亡率。當鳥未進入感應範圍時，以及感應到的距離等於零時，玻璃上的LED燈帶則保持熄滅狀態。
“在練習書法的字帖上，我看到了一句話：每年有超過一萬隻鳥因為撞到窗戶上死亡。這讓我既吃驚又不解。”在一篇發佈在創客項目記錄平臺Makelog(造物記)的日誌裡，嶽安琪透露了“防鳥撞玻璃”項目的誕生過程，她隨即通過各種渠道瞭解更多關於鳥類撞擊玻璃死亡的信息。
參加本次活動時，嶽安琪選擇了全球可持續發展目標中的保護動物多樣性作為主題，希望做出一個能減少鳥類撞擊玻璃的項目，幫助自己喜愛的動物。
嶽安琪的“防鳥撞玻璃”項目
在採訪中，媽媽向記者透露在日常生活中，會跟安琪一起做科學實驗，激發安琪的好奇心。鼓勵安琪去發現生活中存在的不合理現象或值得改進的地方，去思考更好的解決方法，並嘗試去動手創作。
安琪媽媽的這一套教學理論正是基於項目式學習的STEAM教育所傳達的理念，有意識的引導孩子提出並解決現實生活中的實際問題。
STEAM+PBL=教育2.0
長久以來，我們一直陷在死記硬背的教學泥潭中。項目式學習的出現，顛覆了我們原有的教學流程或方式，項目式學習強調通過項目的設計和執行落實學習過程。
換句話說：孩子的學習，一定是與項目的完成，同時進行的。如果項目式學習，聚焦的不是學習，那就不是真正的項目式學習。
計劃、調查、合作、問題解決、迭代修改、轉換、編輯，還有數不清的 "PBL" 式動詞，如同創造性思維和批判性思維一樣，需要成為項目式學習內在的要素。
這些要素是藉助知識的學習，來實現和達到目標的。最具光芒的是：項目式學習所聚焦的學習，其實是一個過程以及跨越一定時空的成長，然而項目的結果，只是反映過程和成長的物體而已。
所以，如果孩子只是簡單地拼湊一篇小說，做一個金字塔模型，或者從湖中取水分析水樣，測量建築物的長度或高度的話，那這些根本不是項目式的 " 製作 " 和 " 學習 "。
這些活動和任務，只能是孩子在解決具有挑戰性任務，或者提出一個核心問題的解決方法時的一部分而已。這些活動與任務，是為了服務孩子們，助其達成最終目標。
真正的“項目式學習”是孩子基於現實生活中的問題提出的解決方案，問題的來源並不是空穴來風，而是孩子通過發現現實生活中的問題而產生的思考。
這一過程更像是成人工作時的狀態，STEAM教育的目的本身就是培養孩子21世紀的所必備的技能。
同樣的，基於問題而提出解決方法的少兒編程就是STEAM教育中所說的“E“工程。
編程中的項目式教學方式
以機器人課堂為例，通常採用的是基於PBL的教學模式。
首先，通過課堂導入，老師以講故事、看視頻、圖片或師生互動的方式引導出本次機器人課堂的主題，然後針對該問題，學生積極思考，進行一場頭腦風暴式的探討，分析如何解決，可以有哪些方案等。
其次，動手實踐，利用機器人課堂上的教具，實現作品的功能，完成任務，最後會有成果展示，學生獨立介紹。
這樣一個完整的教學流程完全模擬了成人的工作模式，孩子們不再是簡單思考空洞的問題，更是通過自己的思考去解決一系列的問題。
micro:bit獲獎的其他作品
（1）非洲冠軍作品——水下管道警報
非洲的冠軍是三位非洲少年。他們創建了一個警報，作為實現全球目標中的第14個目標（保護和可持續利用海洋，海洋和海洋資源促進可持續發展）和減少漏油的解決方案。
（2）歐洲冠軍作品——3D打印清潔船
歐洲的冠軍是Danylo，Oleksandra，Volodymyr三位學生，他們這款令人印象深刻的3D打印清潔船旨在幫助清潔團隊所居住的附近被汙染的河流。
（3）中東冠軍作品——Z棕櫚樹
中東的冠軍是一位名叫扎伊德（Zayd）的少年。他針對全球目標15（陸地生命）做了一個創新性的解決方案——讓一棵樹能夠“傳達”其需求。
（4）北美冠軍作品——森林砍伐檢測器
北美的冠軍是林恩（Lynn），她創建了一種複雜的設備，作為實現全球目標15（陸地生活）的解決方案。這個方案旨在
解決森林砍伐問題，以及提高人們對森林砍伐的認識。
（5）拉丁美洲冠軍作品——浮標微鑽頭監測警報器
拉丁美洲的冠軍是毛羅（Mauro）和簡（Jan）。他們認識到錘頭鯊在他們居住的哥斯達黎加島的科科斯島（Isla de Cocos）處於危險之中之後，他們共同制定了一個解決方案。
