在輔導機構裡，教師的待遇那真的不是一個在編教師能夠比擬的。我們工作了三十年工資也就六七千，而他們就是入職一兩年也至少一萬五。如果單從工資上說，真的沒有什麼可比性。因為儘管他們的工資拿得高，可是想考編制的教師可是比比皆是，簡直就像過江之鯽一樣，那個數量才叫多。
鄰居小歡是一個95後，大學畢業之後，就在一個大型輔導機構工作，月薪2萬5，這也很不錯了吧，我輩的4倍多呢？可是，她卻想著換一個身份，想通過考試躋身正式教師的行列。這多少讓人有些摸不著頭腦。
要知道，輔導機構的教師時間自由，不像正式教師那樣上班下班都要簽到，必須遵守各種規章制度，有時還會“幸運”地調到其他部門參與一些繁瑣而沒有多少實際價值的迎接檢查之類的加班。
拋開自由不說，就是一個收入都會讓人激動地想要衝入其中，恨不得是他們當中的一員。在編的教師因為受編制的限制，能夠拿到高一些工資的教師並不是太多。這樣，對於年輕的教師積極性就是一個挑戰。投身到“清水衙門”一樣的學校，連養活自己都有些捉襟見肘，要是身後再有一大家子，還讓人活不活了？前些年，許多人也因此而離開了教育這個行業。
那麼，小歡為什麼在事業正在發展的時期，要選擇努力回到編制內呢？他嘆了一口氣，扳著指頭給了細細地說了自己心中斟酌了許久的一些想法、
第一，教師屬於全額撥款單位，有編制，還有“五險一金”的待遇，包括醫療保險和住房公積金等。儘管前幾年，教師的工資不怎麼高，但是近兩年來，國家加大了對教師工資問題的落實力度——要求教師工資不得低於當地公務員的工資。今年有不少的地方都已經達成了這個目標。隨著這個政策的呱呱墜地，那教師的工資還能不“芝麻開花節節高”嘛？
再說，醫療保險和住房公積金都是對教師的一個社會福利，簡言之就是看病少花錢或者單位為職工繳納公積金。這樣的隱形福利在學校恐怕不只是這兩項吧。這樣一算，教師工資應該說是不低了。
第二，教師是鐵飯碗，從來沒有多少失業的——就是現在也是如此。除非你不想幹了，或者真的想砸了自己的飯碗，不然就可以說編制內教師沒有失業這個詞。而在輔導機構，他們秉持著“能者居上”“多勞多得”的原則。你如果不能拉來一定數量的學生，你如果不能在授課時讓孩子樂於聽，勤於學，那麼他們就會把你一腳踹開——輔導機構就是一個無煙工廠，它要的就是經濟效益。
對於年輕人來說，到輔導機構教書多是一種過渡階段，而更多的人會在不久之後選擇離開。但是這種不穩定不是每一個人都能夠接受的，許多人在千帆過盡之後，往往還是願意選擇進入編制內，做一個普通的老師，而原因就是一個穩定。
第三，輔導機構的教師壓力大，任務重。時間長了，就會影響人的身體健康。輔導機構看重的就是你的產出——你必須要完成多少名額的招生指標，你必須要帶多少節課。在輔導機構內，它可以說榨幾乎幹了你的所有價值。
而公辦學校的教師就沒有這樣的後顧之憂——認真的還在那裡認真上課，而得過且過者也沒有多少人關注。這樣一來，公辦學校的教師們還是比較自由的，閒逸的，他們只要能證明自己在努力即可。而且他們每年還有寒暑假，這讓輔導機構的教師哪裡去尋找呢？
輔導機構出來的教師有不少人都有精神方面的問題，為什麼？就是因為壓力太大，讓精神收緊、扭曲和變形造成的。我曾經有一個同事就是這樣毀了自己的一生。小歡說，自己選擇離開也是這個原因——畢竟輔導機構從來不是慈善機構，他們不壓榨教師，又怎麼為自己打拼將來呢？
總而言之，輔導機構的教師想考正式教師編的人多，就說明公辦學校還是有著輔導機構所沒有的優勢。公辦教師有哪些優勢呢？這裡或許我會掛一漏萬，希望大家批評指正。
