之前看到有一家长，就因为孩子期中成绩不理想，在大马路上就开始骂孩子，说孩子笨，学习不努力。当着那么多同学的面，孩子无地自容，眼泪止不住地流。
有不少家长都非常在意、看中孩子的学习成绩，严格督促孩子学习、学习、再学习，最好可以给家里考一个状元回来。但是，高考状元有用吗?
中央教科院的调查结果：“我们调查了恢复高考到2011年以来的3300名高考状元，没有一位成为行业领袖”(见《上海教育》2011年12A期第34页)。不止如此，他们还有另一个调查结果：“调查了全国100位科学家、100位社会活动家、100位企业家和100位艺术家，发现除了科学家的成就与学校教育有一定关系外，其他人所获的成就和学校教育根本没有扯上关系。”
这说明了什么?
事实一：1977年以来，全国34年的高考状元(高考分省计分，3300名÷30个省市区÷34年≈3.2名，应该一个没漏啦)，都没成为社会活动家、或企业家、或艺术家，也没在任何一个行业成为领军人物。
事实二：不知科学家的工作属不属于一个行业?如果属于，那就意味着：高考状元们也没成为一流科学家。
事实三：社会活动家、企业家、艺术家能获成就的大小跟他所受的学校教育并非正相关——即是说，学习成绩优秀的不见得能成这些“家”，而学习成绩不怎么样的则不见得不能成这些“家”。
事实四：科学家的成就与学校教育有一定关系——“一定关系”是多大的关系?强正相关、弱正相关、不同层次的科学家正相关程度不同?文章里没解释——不过我们都知道，爱因斯坦读书的时候成绩并不怎么样，而且这样的例子还不少。
综合结论：中央教科院院长袁振国教授认为 ‘创新根本不是靠教育出来的’。”请注意：此中的“教育”是指“中国自1977年恢复高考以来到2011年6月的教育”。
这几十年的教育怎么了?为什么培养不出创新型人才?
这是一个值得所有父母深思的问题。这无非就是传统的教育总是以填充的模式灌输给孩子们，限制了孩子们自由发展的空间。可惜的是，在应试教育的沉重压力下，别说文科课程、就是数理化生等理科课程，能有几个老师认真、扎实地去培养学生的逻辑思维能力?
30年1000余高考状元的悲惨下场
中国相关机构对中国从1977年到2006年30年间1000多位“高考状元”进行了跟踪调查，调查结果显示，这么多数曾经让人惊羡的高考状元，却没有一位成为顶尖人才。他们如今都过着平凡的日子，职业成就远低于社会预期。
原因一：高考只是有限度地反映了学生学习应试能力，而应试能力不能衡量一个人在其他方面的发展能力。
原因二：高考状元们在考试中过分看重分数，使思维处在了僵化的神经质般的模式上。这种思维反映到将来的工作上，却严重影响到了他们在事业上的发展。
原因三：许多高考状元们对来自上方的指令，往往能够苛刻地按要求完成，而在完成任务时往往缺乏自己独到的见解。
原因四：高考状元们只是在应试上取得了暂时的成功，而他们却又往往以这一次成功引以为一生的骄傲。过分地回顾过去，却丧失了以后为更高远目标努力的动力。
原因五：高考状元们的家庭背景往往不太理想。他们在学习上心元旁顾，梦想摆脱某种困境。一旦实现理想，却又陷入了没有目标的窘境。而在就业上却又得不到家庭和社会的更为理想的指导。结果好多人也就听天由命。
父母是该重视孩子的学习成绩还是注重孩子的个人品质？
这又是一个值得所有父母深思的问题。部分高考状元的父母都表示，孩子高考之后的那几年，他们总感觉很风光，人人都会向他们投去羡慕的眼神。然后孩子就业之后，这种骄傲却成了失落。
孩子的已被传统的教育模式所禁锢，很难创新，导致就业过程中屡次遭遇挫败。然而那些曾经成绩不好的同学却“混”得很好。
教育孩子是一门大学问，掌握正确的方法尤其重要！
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