父母给孩子花钱，无非只有两个目的，一个是让孩子过得好，另外一个是让孩子学得好。“过得好”意味着要考虑孩子衣食住行各个方面；而“学得好”意味着父母会考虑给孩子选择学校或者教育产品等。
然而我发现，很多父母在购买教育产品或者做一个选择，只是看到做的人多了就去做了。事实上，会存在两个问题，一个是我们并没有想清楚为什么要这样做；第二个是我们没有想过如何给孩子帮助，一起实现这个教育产品的价值。
比如买绘本这件事，我曾经听一个老师反映某个孩子的语言功能滞，后来我发现他并不是语言功能滞后，而是发展得不够均衡。
为什么会这样呢？原因是他父母忙于工作，很少在家中陪伴孩子，一般都是老人照顾，所以孩子缺乏一个良好的语言环境。
语言是需要听的，听得多了就慢慢开始模仿，最后出现了新的语言，但是这个孩子却没有模仿对象。于是，父母给他买了很多绘本。而这些绘本类型又比较单一，科技类偏多，但是教孩子情绪表达的就很少，父母在选择的时候，没有考虑过这样一个问题：
多样性的绘本能让孩子提高视野。有的父母还说，绘本买了几百本，只有一两本孩子愿意看，他会反反复复的读。这就涉及到了第二个问题，我们如何和孩子一起读绘本能够帮助成长。
很多父母仅仅是看到孩子翻阅绘本就心生满足，想着我们花大钱给孩子买绘本，就让书去陪他。
然而我们却忘记了，绘本是一个非常好的载体，它能让孩子和父母建立沟通和联系。
父母和孩子一起读绘本的过程，是一个把绘本变成载体来提问题的过程，就拿《大卫不可以》这本针对孩子行为准则的绘本举例。
父母可以对着绘本问孩子三个问题，你在幼儿园会不会做这个行为，在这个行为的时候，你是不是没有考虑别人在想什么呢，正确的方法你可以怎么做呢？
你看，我们这样的提问，这个绘本就成为了一个很棒的载体，通过它，孩子可以学习如何去跟你
沟通并且有了行为指导。有些父母花了几十块钱，但是这个绘本仅仅只有一个功能。而有的父母就绘本有了延展，比如询问孩子，我们是否可以聊聊大卫可以做什么呢，把这些大卫可以的事情用图画的方式画下来，是不是可以出一本绘本叫做《大卫可以》呢？通过这种方式，绘本就不仅仅是阅读功能了，我们还提高了孩子的语言、行为认知以及表达，最后还能完成自我认知。
所以，父母给孩子买了一个教育产品，之所以没有发挥它的最大价值，是因为我们只完成了购买，在孩子使用的时候，我们并没有给到孩子帮助，而这恰好是最重要的。
我们想使得这本几十元的书发挥了更大的价值，必须花费了父母的陪伴时间，并在这种陪伴中渗透很好的教育理念。在这个过程中，父母不仅需要花时间去思考，也要找到角度去思考，找到陪伴孩子的方法。
从02年回国到03年创办上濒教育之前，我就有一个强烈的渴望：“能在我自己教孩子的过程中增加孩子和父母的沟通。”直到后来发现，我们帮助孩子最重要的是帮助父母，只有父母真正理解如何做才能发挥更大的价值。所以无论父母给孩子了一个课程、买了一个绘本、还是一个玩具，父母都应该去花心思
研究它。现在的孩子，其实也非常需要社会教育的支持，因为学校教育没有办法满足大家对于孩子教育的迫切渴望。
但是有很多公用资源摆在我们眼前，比如图书馆，我们会带孩子去图书馆吗？有人说我们没有必要去图书馆，买书就可以了。
但是，我们带着孩子去图书馆的目的并不是让孩子获得这些书，而是他知道社会跟他之间的关系，通过借书和还书，发现他拥有什么样的资源并且进行人际沟通。
让孩子去体验公用的事物，比如博物馆。甚至当我们走在路边时，看见一个垃圾桶，我们可以借着这个契机问问孩子，为什么垃圾要这样分类？垃圾有什么作用？
其实，生活就是教育。如果你思考的角度不是“我花钱给孩子”，而是“我花钱和孩子一起成长”，那么我们花钱的价值才能真正被提高。
我们看到太多这样的情况，父母的是“信用卡”，给孩子花钱，父母是孩子的“司机”，负责接送孩子，父母是孩子的“外卖员”，给孩子美味的食物。
但这远远不够。
怎么样让给孩子花的钱是值得的？我们不是要当孩子的快递员，我们不是要当他的司机，更不要当他的银行卡。
我们要和他在一起。
最后
希望父母好好关爱自己
舍得为自己花钱
因为
你们才是孩子生长的土壤
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