上一篇鳥博士講解了職業道德的考點，今天我們就圍繞職業理念的真題繼續講考點。
職業理念指的是對教育領域中所涉及的各種要素， 例如學生、 教師、 教學過程等等持有的看法。 主要包含教師觀、 學生觀、 教育觀。 這部分內容比較多， 而且理解上存在一些難度，需要深刻理解素質教育觀、 以人為本的學生觀、 新課改下的教師觀等等內容。 四道單選題相比較於職業道德稍有難度。
例題： 初一學生小武想做一名科學家， 班主任說： “你現在學數學那麼吃力． 以後學物理、 化學肯定也學不好， 一定不能把當科學家作為人生目標” 。 班主任的說法（ ） 。
A． 忽視了學生的主體性
B． 忽視了學生的發展性
C． 忽視了學生創造性
D． 忽視了學生的差異性
【答案】 B。
職業理念的材料題常常以“請從教師觀/學生觀/教育觀/職業理念的角度評價該老師的行為” 進行提問。
湯老師接手 3 班班主任一個月了， 他在課間經常把做作業的同學“攆” 出教室， 還“異想天開” 的讓學生自主設計去世界文化遺產的考察路線， 讓學生模仿在聯合國發言， 讓學生設計一次公益募捐的方案，就在其他老師議論湯老師的這些做法時， 他又“折騰” 分層教學， 現在他需要投入更多的時間和精力進行準備， 上課要同時兼顧班上多個小組的精神狀態 有老師建議他少“折騰” ， 還說： “你關注大多數學生就行了， 何必那麼費勁， 再說即使你這樣辛苦， 也不一定保證每個學生都能學好。 ” 湯老師依然堅持他的做法， 在經過多次試驗後， 他慢慢發現分層教學還有很多竅門， 比如可以把分層教學和“小先生制” 結合起來， 可以讓學生自己總結所學所思所得。 例如， 在學完《屈原》 之後， 學生交上來的作業有讀後感， 有續寫、 改寫， 有詩歌、 圖畫、 短劇， 角度多樣， 觀點鮮明， 一段時間之後， 湯老師發現學生越來越樂於在作業中另闢蹊徑的表達自己的想法了。
問題： 結合材料， 從學生觀的角度評價湯老師的行為。 (14 分)
【答案】 湯老師的行為符合現代“以人為本” 的學生觀， 值得我們學習。 主要表現在：
(1)學生是發展中的人。 學生是處於發展過程中的人， 具有巨大的發展潛能。 老師應該充分信任學生， 要用發展的觀點認識學生， 促進學生的全面進步與發展。 材料中湯老師相信學生具有發展潛力， 才有了豐富多樣的作業活動方式， 才真正探索出能促進所有學生髮展的分層教學。
(2)學生是學習的主體。 學生是教育活動中具有主體地位、 主體需求以及主動發展可能性的人。 教師必須承認學生的主體地位， 充分發揮學生在學習過程中的主動性和創造性。 材料中湯老師讓學生自主設計世界文化遺產考察路線， 模仿聯合國發言， 設計公益募捐的方案， 積極推動“分層教學” 保證每一個學生都學好， 等等都體現了湯老師堅持學生的主體地位， 滿足學生的發展需求， 培養了學生的創新和實踐能力。
(3)學生是獨特的人。 每個學生都有自身的獨特性， 學生與學生之間存在著巨大的差異。 教師應該珍視學生的獨特性和培養具有獨特個性的人。材料中湯老師非常注重結合學生的特點開展教學， 他不跟其他老師一樣滿足於關注大多數學生， 而是探索創新實驗新的教學方式，使每個學生能在原有基礎上都得到完全、 自由的發展。
教師正確的學生觀將直接影響學生的健康發展。 正是因為湯老師堅持“以人為本” 的學生觀， 才使得血神孤兒來月樂於表達自己的想法， 才使得自己在教育教學活動中不斷創新提高。 這是值得我們每一位老師學習和借鑑的。
通過上面的例題和答案大家可以對職業理念的考察方式有個直觀瞭解，同學們可以思考總結，再回到教材研讀時希望能夠更加思路清晰，有的放矢。
下一篇鳥博士將為大家講解教師資格證《綜合素質》中所涉及到的法律法規。
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