您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！

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這個假期裡，教師忙著休息，家長忙著給孩子找家教，那麼校長在忙什麼呢？

君山身邊學校的一位老校長，這兩天正忙著挨個找老師談話呢！什麼事情呢？無非就是班主任的事情唄。

聽這位校長的口氣，自己那真是談一次傷心一次，老師的態度一年比一年堅決，紛紛表達了一個意思，“校長，這種事，別找我！”

“再這樣下去，以後要沒班主任可用了啊！”這位校長最後感慨。

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聽了這位老校長的描述，君山也很感慨。沒人做班主任的問題，現在確實已經成為了義務段學校一個非常大的問題。

對於班主任工作，教師現在是能躲就躲，校長是能塞就塞，最後也往往是不管質量怎樣，只要班級裡“班主任”這個坑能填上就行。

具體嚴重到什麼程度了呢？傾聽君山給你描述一下學校裡怎麼逼人當班主任的，你應該就能瞭解了。

外人可能無從知道，現在的學校，逼人當班主任已經有了一套完整的套路：

比如有“欺負新人”型的，所有校領導，眼睛緊盯新分配的老師，只要今年有人調入，不管你能力行不行、適不適合，先給你把班主任排上，想要反抗？哼哼，新人沒有發言權。但新人總有用完的時候，沒有新人了怎麼辦？

於是就有“政策壓迫”型的，有些學校，強行將班主任年限與教師崗位晉級、職稱評定、評優評先掛鉤，如果不當班主任，其他一切免談。這種“政策壓迫”型的比較適合乖巧的老師。但等乖巧的老師被壓迫完了、全都上岸了，最後就剩“寧死不屈”型的老師，怎麼辦？君山就見識過這樣的老師，寧可先進不要、職稱不評、工資不加，也不當班主任。

最後真沒辦法了，就只有連哄帶騙了。在你上崗之前，把班主任工作描繪得輕鬆快樂，搬出“不當班主任你的教師生涯不完整”這樣的雞湯，作為說服你的最有力武器，等你“就業上崗”了，再後悔就沒有機會了。

通過君山的描述，大家是否能感受到學校在選班主任這件事情上的無奈呢？

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網上也有很多人討論過，為什麼現在沒有人願意當班主任了的問題。那麼君山作為一線教師，今天也從自己的角度，發表一點看法，希望這個來自教育基層的聲音，能讓更多的人聽見。

君山認為，無人願意當班主任，有以下幾方面的原因：

1、現在的班主任，承受著班主任不該承受之重。

根據教育部印發的《中小學班主任工作規定》，班主任工作量按當地教師標準課時工作量的一半計入教師基本工作量。也就是說，普通教師帶兩個班的工作量，班主任只需要帶一個班，但是，實際情況是什麼樣子的呢？相信很多學校，“老實人”當班主任是普遍情況，而“老實人”總是要吃虧的，所以，班主任是沒有享受到這個待遇的。

除了這個工作量待遇沒有落實以外，在工資待遇上，班主任拿到的補貼，也與工作量不成正比。君山這裡，每個月班主任有400塊的班主任津貼。有人會說，哇！有400塊，不錯啊！

但是，請你看一看君山給你描述的一名初中班主任的工作量：

早上7點前到校，要跟早操、看自習、查紀律，一整天都要關注學生的一言一行，及時做思想工作。然後，還要時不時地填寫學校的各類表冊、材料，定期組織學生參加各類競賽活動。晚上四點半放學，班主任基本5點才能離開。有住宿的學校，班主任還要晚自習坐班，查學生的就寢情況，一直到晚上9點半回家。然後到家後，手機還要待命，隨時準備處理學生問題。

所以，有班主任就曾經感慨，“上班時間早，待班時間長，一天全是學生的時間，當了班主任，簡直愧對家裡的‘上老和下小’”。仔細想想，也是倒出了班主任的無奈。一旦你當上班主任，你就沒有了陪家人的時間，沒有了接送孩子上下學的時間，沒有了孝敬老人的時間，你有的就是學生、學生和學生。

雖然辛苦，但若能被理解，本來也是行的。但是，班主任工作卻是一個很難讓人理解的工作。

學生出成績了，全是任課老師的成績，但是學生有問題了，領導就會罵，“你這個班主任是怎麼當的？”當班主任有委屈了，領導只會安慰，“既然選擇了教師，就應當無怨無悔”，這種涼了的雞湯，在班主任看來，簡直是一種扎進心裡的諷刺。

2、作為全國最小的“主任”，班主任原來也是有管理手段的，但現在被“繳械”了。

作為全國最小的“主任”，原來是有管理手段的，這個管理手段來自哪裡？來自家長的信任。記得過去，家長將孩子送到學校，對班主任靦腆一笑後，往往會拍著胸脯對班主任保證，“老師，我的孩子不乖，你打好了，你打不下去，就告訴我，我回家再打。你就把他當自己的孩子管就行”，就衝家長這句話，以前的班主任在管理學生時，那是自信滿滿的；孩子在認識到家長的態度後，對於班主任那是懷有“崇高敬意”的。所以以前的孩子即使再皮，在班主任面前也是服服帖帖的，那時的班主任才是真真正正的孩子王。

但是現在呢？家長微信、微博刷多了，維權意識、法制意識見長了，雖說這也是好事，但是在老師管理孩子這件事上，往往就喜歡用點“專家觀點”來“苛責”老師了。他往往也不分什麼是“懲戒”，什麼是“體罰”。只要讓孩子不開心了，就給你拍個照上網，或者更直接點，就蹲校長室跟你鬧。

比如在過去，被視為很正常的“打手心”，“罰抄”個作業，對孩子“說話重一點”，現在都被冠上了體罰、變相體罰、不尊重學生的大帽子。但是，我們真的要想一想，如果沒有正常的“罰”，只一味的“賞”，到最後孩子會是一個什麼樣子呢？

“賞”總有“賞無可賞”的時候，當你的表揚、獎勵等等手段都滿足不了你的孩子時，你再用什麼去教育孩子？

沒有懲罰的教育是偽教育，老祖宗強調了千年的“嚴師出高徒”，“虎父無犬子”，“棍棒出孝子”，怎麼就成了教育專家眼裡的糟粕了呢？

“賞識教育”的專家們拿走了班主任的管理手段，只留下了動不動就上綱上線的責任，讓令人尊敬的“班主任”已經操心成了人人都嫌的班級“保姆”。試想，在這種情況下，誰人願意去當班主任？教師待遇本身不高，在三大被妖魔化的職業中（教師、醫生、公務員）都快居首了，又有哪個老師在願意去管一管學生，惹一身的騷呢？這是人為造成的惡果，真怪不得老師都“明哲保身”了。長此以往，各類校園問題，包括學生破壞課堂紀律，校園欺凌等，都將會越來越多，影響整個中國教育的健康發展！

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總結而言，為什麼現在沒有人願意當班主任？君山認為主要是因為：

班主任待遇不高，事情卻不少；很多學校罔顧國家教育部的規定，答應給班主任的，卻視而不見；班主任作為全國最小的“主任”，在“賞識教育”的背景下，已被“繳械”，赤手空拳之下，還亂棍環伺，已經慢慢淪為了學校的傳話筒，學生的免費保姆和家長髮洩不滿情緒的宣洩口。

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最後，應該如何讓老師願意當班主任呢？君山認為：

1、不要再透支班主任這個免費勞力，每個學校在師資不緊張的情況下，請根據教育部印發的《中小學班主任工作規定》，讓班主任享受一半課時的待遇，讓班主任有更多的時間參與學生管理，處理班級事務，不至於學生問題與教學問題兩頭忙，弄到焦頭爛額；

2、通過立法的方式，釐清“懲戒”與“體罰”的權責關係，給班主任一個更加寬鬆的管理環境，不要學生一有事就是班主任的事，一有問題就是班主任的問題，可能班主任多管了一點，多關心了一點，但這不應該變成了“好心扶了老太太還被訛”的情況，否則，班主任太寒心了，看的老師太寒心了，整個教育的大環境也太讓人寒心了。

好了，各位網友，尤其是老師朋友們，關於現在沒有老師願意當班主任的問題，你又是怎麼看的呢？歡迎你也發表你的觀點，君山期待與你進行交流。

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