近日，教育部辦公廳發佈《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，2018年8月——2019年6月，將通過自查摸排、全面整改和專項督查等方式，促進幼兒園樹立科學保教觀念，落實以遊戲為基本活動，堅決糾正“小學化”傾向，切實提高幼兒園科學保教水平，促進幼兒身心健康發展。
《通知》規定，除了幼兒園需要糾正“小學化”以外，社會培訓機構也不得以學前班、幼小銜接等名義提前教授小學內容，各地要結合校外培訓機構治理予以規範。
為了讓孩子贏在起跑線上，很多家長不惜在孩子大班時選擇退園參加校外幼小銜接班，有的幼兒園大班甚至還出現了“空巢”現象，這不僅過早地剝奪了孩子的童年時光，對孩子的身心發展更是百害而無一利。
以前，去“小學化”的規定只針對幼兒園，對於早教培訓機構不適用，如今特意強調"社會培訓機構"，整治的決心可見一斑，這也給想退園送孩子去幼小銜接班的家長敲響了警鐘！
一、何為幼兒園“小學化”？
幼兒園“小學化”的具體表現包括幼兒園教學內容、教學形式、教室佈置、評價方式和生活方式等方面的小學化。總的來說，主要表現有以下幾點：
✪ 分學科學習小學內容
開設寫字、拼音、算術、英語等課程，教授珠心算、誦經等幼兒難以理解的內容，甚至提出“認讀1000個漢字，背誦60首古詩，熟練進行100以內加減運算”等教學目標。
✪ 填鴨式知識灌輸
採用“粉筆+黑板”的小學教學模式，老師講，幼兒聽；老師問，幼兒答；老師演示，幼兒看，進行填鴨式知識灌輸。此外，教輔材料滿篇文字，圖畫很少，毫無趣味，完全背離了幼兒認知規律。
✪ 場地嚴重不足，遊戲材料缺乏
無戶外幼兒活動場地或場地嚴重不足，不能滿足幼兒探究、遊戲、運動的需要，提供的玩教具、遊戲材料和圖書不足，操作材料缺乏，無法開展幼兒遊戲活動。
✪ 執行小學作息時間
不遵守幼兒園一日活動規範，執行小學作息時間，按小學課表上課，上午3~4節課，下午2~3節課，按每節課40分鐘上課。
二、幼兒園“小學化”的危害
幼兒園“小學化”是一種急功近利的錯誤教育傾向，是家長為了讓孩子贏在起跑線上，而做出的不正確的選擇。
1.違背孩子的成長規律
幼兒園小學化是讓孩子提前學習小學的內容，而這些內容基本都超出孩子認知、思維、動作發展的水平，這種拔苗助長的方式不僅不利於孩子的身體發育，也阻礙著孩子的身心發展。
2.造成孩子厭學情緒
孩子在幼兒園就應付大量的任務，諸如寫字、算術、抄寫等，沒有太多時間玩遊戲，這些超出孩子能力範圍的知識，容易給孩子帶來學習上的挫敗感，造成孩子從小就產生厭學情緒。
3.奪去了孩子歡樂幸福的童年
孩子的童年應該在遊戲中成長、在遊戲中學習，遊戲中充滿了他們的歡聲笑語，遊戲中瀰漫著他們的成長足跡。對孩子來說，這就是最大的幸福，成人不能因為一己私利奪走屬於孩子的這份幸福。
4.摧毀教育的系統性和循序漸進原則
孩子在不同階段有不同的發展規律，在幼兒園階段，學習不是靠死記硬背和做題完成的，而是通過遊戲的形式，讓孩子在各個領域得到發展。如果提前讓孩子學習小學的內容，就會打破這個系統，產生不良的後果。
三、孩子在幼兒園應該學什麼？
在此次教育部發布的《通知》中明確提出：小學應該堅持零起點教學，要堅決糾正未按國家課標規定實施零起點教學、壓縮課時、超前超標教學的行為。
因此，去“小學化”才是幼兒園的正確打開方式，園所的教育活動必須圍繞遊戲來開展，讓孩子的興趣、性格、經驗、能力和習慣，都能在幼兒園的一日生活中得到良好的發展。億童幼教機構合作園是如何拒絕“小學化”，讓孩子在遊戲中獲得成長的呢？下面我們就以大班為例，一起看看孩子在幼兒園的學習和生活吧~
1.良好的生活、學習習慣
5-6歲孩子的大腦額葉逐漸發展，神經纖維髓鞘化接近完成，他們的神經系統比小班、中班的孩子要成熟許多，自我控制能力也會有很大提高。
在大班的生活和學習中，教師除了會進一步鞏固孩子良好的生活習慣外，還會加強對專注力和持久性的培養，讓孩子做事情時集中精力，並能夠堅持一段時間。此外，教師也會更關注孩子在活動中是否遵守紀律和規則，為他們入小學後的學習打好基礎。
2.獨立性和生活自理能力
隨著年齡的增長和心理各方面的發展，大班的孩子不再滿足於追隨、服從教師，他們開始有了自己的想法和主見，活動的自主性也有了明顯的提高。
在大班階段，無論是學習、生活還是遊戲，教師都會適當放手、放權，讓孩子自己動手實踐，培養他們的獨立性和生活自理能力。
在億童幼教機構合作園，老師將對孩子獨立自主能力的培養融入到了一日生活的點點滴滴。例如在進餐環節，大班孩子們會按照開餐流程和開餐路線，自主、有序地取餐、添餐和進餐。這樣既給了孩子充分的自主權，也能增加他們對吃飯的興趣。
3.與人溝通合作的能力
孩子到了5-6歲，交往意願和交往能力都在不斷提高，他們不僅會注意自己的活動，而且還會經常與同伴進行互動。如果有共同的興趣或目標，孩子之間會有很好的分工合作。
因此，大班教師會組織一些需要加強討論、交流的遊戲活動，讓孩子們在相處過程中發展交往、協作能力，也為更好地適應小學的環境做準備。
4.解決問題的能力
5-6歲的孩子具有強烈的好奇心，他們的思維積極活躍，對周圍世界總有問不完的問題，而且他們喜歡有一定挑戰性的任務，這會給他們帶來極大的滿足和自信。
大班教師在開展活動時，會給孩子佈置難度適當、具有挑戰性的任務，並引導他們參與計劃的制定，這不僅順應了孩子積極思考的特點，而且有利於進一步培養他們勇於挑戰的品質及解決問題的能力。
幼兒園是孩子接受教育的起點，孩子在幼兒園所學的東西，將伴隨孩子一生。其實，在幼兒園的這三年時間裡，老師們設計的每一天的活動都是為了幫助孩子更好地與小學銜接，看似在玩，其實是在幫助孩子獲得知識、培養習慣，使其具備更好地適應小學的能力。請家長不要過分焦慮，給孩子多一些的時間，靜待花開！
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