教師待遇在一步步好轉，越來越多的人也願意去考教師，但是教師編制卻是很難獲得，據統計，小學教師的競爭壓力是最大的。可能因為在小學當老師，壓力相對於初中和高中來說小了很多，而且相對於初中生高中生的叛逆期來說，小學生對老師有種敬畏心理，反而還比較好管理。
從圖中我們可以看出，學校的編制名額是有嚴格的限制的，因此在這樣的限制之下，核減或者篩選出編制空缺的確是已經困難的事情。
事業編制並非教師特權
學校是事業單位的組成部分，事業單位的在編人員都是事業編制（除個別掛職和機關調入的行政領導）。也就是說除了個別行政領導走的是行政級別之外，其他工作人員和教師一樣都是事業編制。
那麼是這些工作人員佔了上課老師的編制名額嗎？也不盡然是，因為我們都知道的學校並不能缺少一些必要的管理人員。
學校教師編制總數變化過小
由於編制有限，大多數學校選擇先配語文、數學等主課教師，這樣音體美等課程大多數都由語文或數學老師兼任。
在有的地方，一所擁有百名學生的小學，經常只有6個教師編制，其中包括了校長。這6個老師要帶六個年級的所有課程，包括語文、數學、英語、品德、科學、美術、體育、音樂、綜合實踐九門課程。這意味著一個老師帶一個年級的課程。
理論上來講，這些教師都要做全科教師，門門課程都能拿得下來，而且平均每個教師一週要上30節課，遠遠超出了普通教師的工作量。
有的教師表示，由於教師編制不足，導致缺額的教師無法充分補充，教師資源的供應滿足不了學生的需求。這幾年，隨著外來人口的進入，學生的數量幾乎每年都在增加，但教師的編制沒跟上學生的增長。
甚至到了2015年，有的學校的教師編制仍是按2001年年底的學生數進行核定的，一些缺教師的學校，多會採取聘請退休老師、實習老師代課，由於代課老師的編制、待遇等問題得不到解決，流動性也比較大。
小編身邊就有例子，有的親戚朋友連續幾年考小學老師的編制，但是一直沒考上，他們本身其實已經在教育行業從事很久了，也是很優秀的教育工作者，但是在這麼激烈的環境下，也是很難從中脫穎而出。
從2013年起，初中的專任教師和在校學生比例超過了1: 13.5;但高中的相關比例還有待提高，而過去6年，情況在逐漸好轉。
初考教師資格證的同學可能認為拿下教師資格證就可以當老師，但事實上，有了教師資格證還需要參加教師公招才能獲取編制。
據教育部的改革顯示，到2020年全國範圍內要普及高中教育。這就意味著屆時高中生將大大增加，現在有學校和老師滿足不了教學需求。但高中教師也是非常辛苦的，如果有志願考高中教師，那可要做好十足的心理準備。
到2020年普及高中階段的教育，目前的學校教學資源肯定不能滿足大量高中學生的需求。據此可以看出，未來幾年，高中教師和中等職業學校的教師會有顯著增加。
雖然數據上看，全國教師缺口的情況在逐步改善，但實際的教學中，還有很多因素導致教師數量缺口。例如，在全面二孩時代，就出現了“產假式師資缺口”。以教育部2016年數據為例，目前我國高中專職教師中，女性佔了52.13%;初中女性教師佔比54.49%;初等教育(小學)女性教師佔比更是高達65.31%。
隨著全面二胎的開放，適學年齡的幼兒也將進一步增加。就目前教師資格證的考試來說，幼兒教師的門檻還是比較低的(部分省份中等師範即可報考)。
有調研表明，從2019年開始，我國學前教育階段在園幼兒數將出現大幅度增加，持續增加到2021年達到最大值。
幼兒園老師招不滿怎麼辦?據瞭解，在部分沿海城市一些幼兒園的應對策略便是尋求編外教師、代課教師，或是增加保育員數量。有的地區也會吸納部分非學前教育科班出身，但同時具有教師資格證、學前教育上崗證、普通話證書的全日制本科畢業生。
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