在平時的接待和家長諮詢中，我都會聽到家長們各種各樣的教養問題，最令他們頭痛不已的是孩子們的行為問題，例如：
1、在公共場合發脾氣，不聽話。
2、活動轉換有情緒問題（例如：一出門就不願意回家、一去遊樂場就不肯離開）
3、有侵略行為（例如：說假話、搶東西、摔東西）
4、在地上打滾等。
如果孩子的這些行為只是偶爾出現，或許還不會惹惱父母。但如果孩子每次和小朋友玩，都會出現打人、咬人、尖叫、每次出門就不聽話到處亂跑、每天都和小朋友搶玩具、每頓飯都要吃很久......父母要急於求對策了。
廣州星智少兒成長中心是一家專業的康復訓練機構，平時會提供一些簡單的技巧，幫助爸爸媽媽們在日常生活中靈活運用，預防孩子的不良行為。
一、現在讓我們一起探討自閉症及相關發育障礙兒童最頻繁發生的五大行為：
1、自傷性行為
2、攻擊性行為
3、破壞性行為
4、反反覆覆地問問題
5、衝動、缺乏模仿、專注力差等
二、那讓我們一起探討各種行為對應的措施：
問題：在教學期間出現的行為問題。干擾所有教學活動，妨礙孩子學習新的技能的行為問題。
措施：一般採取的應對措施：處理行為為主，教學為輔。
問題：自傷，打自己。
措施：教會孩子替代的方法（“搖頭”或說“不”），可以表達他的不高興。或者使用視覺化卡片進行提示，展示不開心的圖片。
問題：攻擊，用手拍打大人的臉。
措施：教孩子用手勢或語言表示他做事情做累了，對所做的事情感到困惑，不想被打擾，教小朋友摸一摸大人的臉部，替代拍打的行為。
問題： 破壞，扔東西。
措施：把貴重的物品放到孩子拿不到的地方。在他扔東西之前就給予注意，密切地關注他。如果他扔東西，就不注意他。
問題：尖叫，哭，叫嚷，用語言表達拒絕。
措施：如果孩子在吃飯的時間大喊大叫，並扔食物，那麼我們可以： 離開桌子時完全忽略他。回來時，不坐在椅子上，將盤子移走，直到做好安靜時候才給他食物。當吃完飯時，將所有的食物拿走，在兩餐之間不給他任何食物。
問題：反反覆覆問問題。孩子像持續性語言症一樣不停地問問題，不分場合，不管答案與否。
措施：在一些特殊的任務期間教他“把嘴閉上”或者“安靜”，並教他有時候能問問題，有時不能問問題。
問題：專注力差，坐不住
措施：設置一個工作的區域，讓他知道在哪裡學習，在哪裡玩，時間由短到長，不停強化小朋友表現得好的行為，如：你做得很好，獎勵你一塊巧克力。
三、制定行為干預計劃
1.不要和孩子強調不良行為，這會加深他們對不良行為的印象。說“請安靜地等30秒”，而不是“停止尖叫30秒”。
2. 收集數據：現在孩子有這一行為的頻率是多少（一天幾次或一小時幾次），進行記錄，便於之後的干預來分析行為是否需要被強化或弱化。
3.改變環境：選擇在一個安靜的，沒有其他人的，沒有多餘刺激的環境下，可以是家裡，或者教室。孩子可以坐在地毯上或者坐在椅子上，家長在旁邊看，但是不能在孩子哭鬧的時候安撫，不可隨意打斷訓練過程。
同理，如果是父母給孩子做訓練，讓一個人做訓練師，另一個可以在遠處看，但不可以干擾。爺爺，奶奶，外公，外婆也不可因為心疼孩子而中斷練習，這樣只會事倍功半。
4.改變前因：小朋友若有行為問題，一般可能有以下幾種原因：
a、為了尋求關注
如：當大人正在交談時，孩子為了引起關注，不停地拍桌子。
b、逃避任務
如：當家長給小朋友做配對的時候，孩子不想做出現哭鬧，發脾氣，扔東西的行為。
c、小朋友不知道如何進行正確表達
如：當小朋友想要玩小汽車，不知道如何表達，於是大哭大鬧。
d、尋求感官刺激
如：不分場合，長時間，孩子的手不停地晃，或者在地上轉圈圈。
所以，當小朋友出現問題時，首先家長們要學會觀察問題的原因是什麼。
我們可以改變前因，家長需做好提前預防的策略。
四、及時強化好的行為表現
平時，家長需多強化孩子好的行為表現，如：紙巾扔到地上，應該說紙巾撿起來扔垃圾筒，不要說“別扔在地上”，孩子大喊大叫時，應該說“安靜”，不要說“不要叫”。
五、給孩子展示視覺圖卡“安靜”
平時，當發現孩子做的好的地方，一定要及時給予獎勵、誇獎，表揚的語氣可以誇張一點，表情生動一點。
六、我們也可以通過以下物品，幫助小朋友減少不好的行為，增強好的行為出現：
代幣（不同常用代幣板可以換獎勵！），食物，玩具等
七、提前給孩子心理預期
結合計時器，限定的時間讓孩子提前有心理預備，知道當下應該幹什麼：如告訴孩子可以看15分鐘電視，看完以後，接下來就要吃飯了。事先告訴孩子，吃完午飯，就可以玩積木。搭配視覺提示，可以更生動形象！首先：吃東西，然後：玩積木
自閉症或發育遲緩兒童，往往存在許多問題行為，我們要找出原因，再針對性訓練，效果會事半功倍。
星智成長有一門特色課程--視聽動訓練課。視聽動課解決孩子的那些問題：
1、衝動多動。
2、耐力控制力弱
3、常規紀律性不好
4、專注力記憶力差
5、參照能力弱
6、敏感或遲鈍（反應）
7、依賴嬌慣懶惰
8、他我意識弱（態度不端正）
9、行為問題多
10、學知識到運用知識
11、心理承受能力過於落後
12、配合（共同參與---夥伴關係---友誼）不當
13、逃避迴避
14、在動態中思維轉化問題（多種信息同時處理 ）
15、語言（理解）交流表達 。
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