我是一粒種子
我來自理想與激情催開的花兒
我無法選擇我落到怎樣的土壤
富饒還是貧瘠
北國還是南方
無論把我埋得多深
我終將穿越泥土
向著明亮的那方
前言
用完美的質量打造常青的品牌，是李滄區小學語文教研的恆久追求。
聚焦教學質量的提升，構建小語“品質課堂”重在實現課堂的品質、品格、品德，打造適合自己的“品質課堂”，讓小學語文課堂煥發生命的活力。
潛心研究
以課題為依託深化小語改革
小學語文品質課堂的打造，既立足於實際，又有詩意和遠方，著眼於未來、著眼於語文課程使命，以各級課題的研究為引領，把準脈、找良方、出高品。
小學語文教研團隊先後圍繞“開放創新式語文研究”“探究體驗式閱讀教學”“語文整體改革”“小學語文低段雙重點教學研究”“讀寫融通：習作課程構建與實施”等課題開展語文教研工作，層層推進，逐步深化。
通過各級課題研究，引領全區語文教師對教學內容進行優化、重組和整合，依託教材，但不拘泥於教材，努力實現四個一體化：課內外一體化，閱讀和習作一體化，讀單篇文章和讀整本書一體化，書本學習和語文實踐活動一體化。
以課題研究為引領，在小學語文研究領域取得了不菲的成果：
慧心育人
以專業強引領打造課程團隊
人為本，質做基，品質課堂我做起！
李滄小學語文品質課堂以關注教師技能素養提升為實施路徑，以促進我區學生語文核心素養髮展為主要目標，以一流的專業引領，培養一流的團隊，爭取一流的質量，實現一流的效益。
策略一：向上生長，借力搭臺
1.請進來
品質課堂需要品質教師來打造，對教師的高位引領必不可少。通過邀請專家來搭建高端平臺，開講座、入學校、進課堂、同研討......面對面近距離的貼身指導，更新了老師的教學理念，提升了教師的課程意識及課程研究力。
上海師範大學：吳忠豪
山東師範大學：巍巍
山東省語文教研員李家棟
青島市語文教研員崔志剛
全國語文特級教師賈志敏
2.走出去
品質教師的打造，除了高端引領，還需要有廣闊的專業舞臺進行磨刀。而教研員就是要給優秀的教師提供展示自己教學主張的舞臺，把他們打造成區域內的專家，乃至走向全國的名師。
7位骨幹教師分別在威海語文整體改革全國第四屆年會上及珠海語文習作教學專題研討會上執教觀摩課，課型也有由以往的精讀課為主轉化為自主識字課，精讀課、以文帶文課，群文略讀課，整本書起航課，習作課，小學語文多種課堂形態共享，多元化的課程體系已初步形成。
在全國的舞臺上，老師們將研究的成果進行展示，與同行分享教學主張，獲得高位發展。
策略二：向下紮根，深入學校
品質課堂的核心最終應落實於學生，教研的引領，陣地在學校、在課堂。每週的集體研教與蹲點研教，是與學校親密接觸的美好時光。
向下，是腳踏實地解難題。“行動最有說服力”，說一千道一萬，不如腳踏實地好好幹。向下，不是走過場、貼標籤，也不僅僅是調研、考察，更是要發現問題、解決問題。
1.深入課堂
基於“培養學生語文核心素養”，依託課題研究，走入課堂，參與教研組集備研討、觀課議課......從課程建設、學習方式、學業評價等開展深入研究，努力構建“學為中心”的語文學習場。
2.深入培訓
除每週二、週三集體研教和蹲點研教之外，根據學校的需求和教師發展的現狀，推進不同層面的培訓。
一是拉網式全員培訓
教研室副主任於峰2017-2018學年度重點為全區26所學校的語文教師進行了專題培訓：小學語文目標解讀及學科常規要求解讀。這一接地氣的零距離的培訓深受學校和老師歡迎。
二是專題式分層培訓
以教學質量提升行動為抓手，多種方式並舉促質量提升。暑期，對新入職教師、近三年新教師和全體語文教師進行了多樣化的專題培訓。
策略三：向內驅動，活動推進
1.培育“種子”
發現優秀，培育“種子”教師，展示教學主張，提升培訓能力。
建立了語文課程研究團隊月交流制度，以小組為單位，採用組內磨課，課例展示，互動評課等形式展示交流，為骨幹教師搭建平臺。
2.練好“根基”
恰如非洲草原上的尖毛草，紮紮實實打好基礎、練好“根勁”，根扎得夠牢、夠深，才能獲得深厚的支撐。
“涉淺水者見魚蝦，涉深水者見蛟龍”。注重小學語文教師基本功的培訓與提升，通過優質課、市區教研活動等多種形式，引領老師們拓寬教學思路，統整語文教材，努力實現語文教學精讀、略讀、整本書閱讀多種課型共享的課堂形態。
區實驗小學承辦青島市小學語文試驗基地校現場會
市二實承辦2018青島市語文中小銜接會
3.繁茂“枝葉”
品質課堂的最終落腳點在學生，提升學生的學習品質，培養語文核心素養是李滄區小學語文教師的追求。連續兩年來，通過組織“雅韻之聲”中華詩詞大會，弘揚中華傳統文化，引領學校關注傳統文化教育，以活動促學生語文綜合素養的提升已見成效。
凝心發展
以服務強引領打造課程團隊
2018年，秉持區域“多彩教育 品質課堂”的要求，著力做好“高端引領 卓越服務”，提升小學語文教學質量。
一是研究於品。持續深化課題研究，關注語文教師研究力的培養，將常規教研和科研融為一體，培養成果意識。
二是引領提質。基於教師隊伍和語文教學現狀的精準調研，分三個層次推進團隊引領：“種子”教師梯隊建設，提升骨幹教師的課程研究力，併發揮其輻射帶動作用；新教師通識培訓，使其儘快掌握語文教育教學規律；教師整體隊伍培訓，以賽促質，錘鍊基本功。
三是服務於心。服務於學校之所需，服務於教師之所需。
享受陪伴種子生長的過程，享受每一個安然的等待，才是生命的智慧”。
我是一粒種子
我有無數次前世今生的輪迴
但是我最看重當下的力量
——曾經化為淤泥，換來今日芳香
無論遭遇什麼，我都堅信自己
一次比一次芬芳
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