隨著互聯網的不斷髮展，科學技術的不斷進步，新技術的不斷應用，教育與科技、互聯網等先進的技術的結合已經成為一種趨勢。但在教育科技化，信息化的發展過程中，流於形式或不顧教育教學實際的強行推行，已經嚴重阻礙了正常的教育教學工作。
宣傳功能大，實際作用小
曾有一位做3D打印的負責人坦言，現在3D打印很難量產，大部分賣給了教育領域。
每個學校買幾臺VR設備，買個3D打印機，似乎教育就與現代接軌了。而實際上，有些設備僅僅是在領導檢查，媒體來訪時開放，很多普通學生甚至在校都沒見過相關設備。今天開個實驗室，明天和科技公司搞個合作。開完所謂發佈會，就再也沒有了消息。正是所謂的“雷聲大，雨點小”錢花了，會開了，宣傳了，就是沒有實際效果。
這樣以宣傳為主，以科技為噱頭作為政績的科技化，對實際教育教學沒有任何幫助。
推行速度快，缺少適應期
想到就要推行，不經過試驗，不經過測試就加以推行。今天推行這個，明天又推行那個，還未等教師學生反應適應，下一個技術又來。這樣的推行，很容易干擾到正常的教育教學工作，阻礙課堂進度。缺少足夠的調研，缺少與教師學生的對接，這樣的推行怎麼能得到教師學生的接受呢？
流於形式
今天來參觀，開一堂公開課，明天來檢查，再開一堂公開課。開完公開課，那些設備就放在倉庫吃灰。現在的教育信息化，科技化，大多是這樣的信息化。科技化的教學，成為了某種形式上的表演。一堂公開課似乎不用點高科技，就沒有什麼亮點。而老師的講課方法卻成了次要。這種本末倒置的情況，不僅損害了教師的積極性，也不利於學生的學習。
形式單一，缺乏創新
互聯網+教育，不是學校搞個局域網，開個家校通就叫互聯網+。也不是學生拿個pad上課，就叫信息化。教育信息化和科技化需要創新，需要真正能過對現代教育有顛覆性作用的新產品出現。而非這種，換湯不換藥的所謂“創新”
教育科技化，教育信息化，互聯網+教育無疑是教育領域發展的方向。但發展過程中的問題，也堅決不能忽視。教育信息化，科技化，不能僅僅成為校長的政績，學校的宣傳，供應商的狂歡。教育的主體是學生和老師，教育科技化的成果也必須先有教師學生來享受，教育科技化的成效也必須由學生老師來評價。教育科技化，信息化的目的，應該是對教育教學的輔助，而非宣傳，甚至對教育教學的一種阻礙。
教育信息化、科技化中的問題，不僅需要教育主管部門發佈相關規定，更需要基層學校切實考慮學校實際的工作，讓教育科技化，信息化的成果真正由學生和教師享受！
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