開學了，院長打電話請我去安徽某地做師德報告。我嚇了一跳，因為我從來沒做過師德報告，儘管多年前我曾當選過十佳師德標兵，但純粹是因為教學質量的緣故，與師德沒有多大關係。讓我去做師德報告，我感覺不合適。
在我看來，師德屬於老師內在屬性，道德只能夠律己，不能夠約束他人，否則就是道德綁架、就是有毒的。
胡適先生曾說過一段話，廣為流傳。“一個不乾淨的國家，如果人人講規則而不是空談道德，最終會變成一個有人味兒的正常國家，道德自然會逐漸迴歸；反之，一個乾淨的國家，如果人人都不講規則卻大談道德、談高尚，天天沒事兒就談道德規範，人人大公無私，最終這個國家會墮落成為一個偽君子遍佈的骯髒國家。”
老師也是如此，我覺得比師德更重要的，應該是不斷強化教師的職業精神和學科素養，教師做好自己應該做到的本職工作。
有關部門也要完成自己相應的所為，包括完整兌現給教師的工資和待遇，保障教師的從教環境和工作氛圍，相對圓滿地兌現績效工資和一次性獎勵績效，完成雙方的契約關係。這就非常了不起了。我相信在這樣良性推動之下，學校教育和教學也會轉入一個良性循環。
怕就怕胡蘿蔔加大棒，最後胡蘿蔔還是假的，只剩下大棒。又要馬兒跑，又要馬兒不吃草。而且還用“馬德”報告的方式，告訴其他的馬兒，不吃草的馬兒，跑起來又快又好，又輕鬆又美妙，大家都來跑吧，萬馬奔騰。
我曾經見過很多師德高尚的老師，他們的所言所行都讓我感受到人間大愛、教師風範，我從內心裡崇敬他們。作為師德榜樣的老師，一般具有三大特點。
第一，都以校為家。
他們，更多的是她們，不是拼命三郎，就是拼命三娘，總之都會很拼命。他們以校為家，整天泡在學校裡，早晨雞還沒叫就出發了，晚上幹到鬼叫還沒回家。沒有時間給自己孩子做一頓早餐，也沒有時間陪老人散一次步，更沒有時間陪家人過一個“兒女團圓夜煮茶”的美好時刻。
好不容易到了週末，還要把一沓試卷帶回家，還要在微信群裡及時反饋孩子一週的情況。就算是到了暑假，大量的學校值班、集中培訓、繼續教育、學校創優等工作，比平常單純的教學還要繁忙。他們就如同包身工一樣，一直這樣轉陀螺，除非倒下來，否則不會停下，這就是我們的優秀教師。
有一年小高考前夕，我們學校的戴老師後期每天將近10節課，從早晨到晚自習結束，連軸轉，戴老師嗓子充血、啞了，最後人也倒下了。沈老師接著上，因為課變得更多，幾個班級跑，沈老師也倒下了……
校長最後下命令，不允許她們來學校了。但她們在醫院裡輸液，輸好了拔掉針，又偷偷到學校來了，答疑解惑……
那是我親眼目睹老師最悲壯的一次。我為我們的老師感動流淚，但卻不希望大家都這樣做。如果教育充滿著悲情，如何給學生傳達陽光和美好？如果教育是如此的慘烈，未來還有孩子願意從事教育嗎？
第二， 都身體不好。
優秀教師身體不好，這是標配。原因很簡單，教育教學是一個特別考驗良心的活兒，必須有大量的生命投入。細緻地打磨，耐心地等待，澆水、施肥、治理蟲害，擔心每一次風、每一次雨、每一次長夜的嗟嘆，很可能最後還會兩手空空。
陶淵明曾經說過：“種豆南山下，草盛豆苗稀。”你辛辛苦苦耕耘土地，灑下汗水，種下豆子；但最終你收穫的卻是“草盛豆苗稀”。荒草長得很茂盛，豆苗卻很孱弱。類似的事情拉封丹也曾說過，大山臨盆，光芒四射，天崩地裂，結果最後卻產下一個耗子。
正因為世事難料，老師第二個負擔出現了，那就是儘管無怨無悔地付出，但卻還要擔心收成。因為領導說過，沒有功勞就沒有苦勞，沒有苦勞就沒有疲勞。甚至因為你的苦勞和疲勞無效，還大大損害了學生的有效時間。這樣一來，老師的心理負擔就太重了。
工作時間長、心理壓力大、精神愧疚多，久而久之，老師的身體狀況都不是很好。特別是各種各樣的慢性病，早早纏上了我們的優秀老師。頸椎病、腰椎間盤突出、聲帶小結、喉炎、肺炎、胃炎……老師們都是傷病累累。
但很少有老師敢於請假，一是一個蘿蔔一個坑，請不了假，找不到人代課；二是優秀教師更不好意思請假；三是有一些老師有病了還生怕別人知道，只能自己拖著。我就是第三種人，有病不想讓人知道，然後拖著，自討苦吃。
有一年，我們學校一位老師，腿摔了，腿上打了幾顆鋼釘，還是堅持拄著柺杖來上課。學校就調換了一個班級，省得她上下爬樓。每當我看到她拄著柺杖的身影，我就想為中國教育，不，是為中國教師一哭。
這樣的一支拼命隊伍，在社會上居然很少有人說好話。老百姓對教育的不滿，基本上都轉移到老師頭上，真是豈有此理？
第三，都六親不認。
有一次我聽師德報告，聽完之後，整個人都不好了。因為這些老師為了學生，簡直六親不認了。上不管白髮蒼蒼的老人、中不管相濡以沫的夫妻、下不管嗷嗷待哺的孩子。
我認識一個朋友，女教師，當年已是省內名師了，對上課的執著可以用痴迷來形容。家裡油瓶倒了不會扶的、孩子餓了也不會過問的，辛苦的是她的老公。
有一次她老公出差去了，她女兒高燒39度，她還是去參加一個教研活動了，因為她要主持那個活動。她餵了藥，然後就把女兒鎖在家裡。等到教研活動結束，趕回家，孩子已經燒脫水了，奄奄一息，差一點命就沒有搶回來。
她在報告中流下了一個媽媽的淚水，但大家都不買賬。教育是引導人趨向美好的，為何要犧牲一個媽媽的天性？如果你不愛自己的孩子，怎麼能那麼愛人家的孩子呢？這個愛難道不讓人感到恐懼？
當然也有被迫的六親不認。2007年高考前夕，我老父親病重， 希望見我最後一面，可惜我正在高三衝刺階段，沒辦法請假，也不好意思開口。
可憐我的老父親，一直等著，一直等著， 23天滴米未沾，只是通過輸液，整整等了我23天……等我高考結束，趕回家。我的父親從昏迷中醒過來，迴光返照，叫了我一聲，兒子，你回來啦。程媛，你回來啦。5分鐘之後，老人家溘然而逝……
今天，任何責任和榮譽也不能挽回我的後悔。如果我能夠在父親生命的最後旅程，陪他走完那一段路，他可能就沒有那麼懼怕，沒有那麼長時間的等待，早早安心地走了，今天我也不會那麼懺悔。
這就是我們老師啊，像我這樣的老師很多很多，只是他們沒有平臺，沒有機會，說不出來。
其實，我不反對師德，倡導師德本身並沒有錯，但什麼才是真正的師德？
為什麼要犧牲教師的家庭、親情和健康生活？教育不是呈現一個老師的苦難，而是要創造更美好的生活。否則這個教育就是病態的，就不值得倡導。
在我看來，某種程度上，一個老師的教學水平就是最大的師德。學高為師，身正為範，這就是師範的本意。
作為一名老師，引導學生熱愛閱讀、熱愛母語、熱愛生活、堅持真善美，感受到生活的美好和溫情，讓他人因為我的存在而感到幸福，因為我自己的努力而讓這個世界有一點點不同……這就是好的師德，這就是好的教師，這也是好的教育。
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