中學思想品德課程標準中指出，教師要激發學生的學習積極性，在合作和分享中擴展自己的經驗，在自主探究和獨立思考的過程中增強，道德學習能力。中學思想品德課的性質和個性特點，決定了其在開展合作探究學習及培養學生合作探究能力中，比其它學科更具有得天獨厚的優勢。
一、更新觀念，準確把握合作學習的本質
合作學習是當代國際教育改革背景下的一種新潮流和新思維，隨著我國基礎教育課程改革的深化，合作學習，被越來越多的中學思品課教師所接受，但不容忽視的是，仍然有相當多的中學思品課教師並未真正認識和理會合作學習的本質。要在中學思品課教學中實施合作學習，就要求思品課教師必須更新傳統的教育理念，準確把握合作學習的本質，明確合作學習的價值追求，即合作學習既是一種教學思想，也是一種具體的教學組織技術，更是一種精神和能力，它的價值追求體現在，合作學習中學生是學習的主人，所追求的是一種全方位的開放式學習，關鍵在於促進學生探索創新。
二、激發興趣，使合作變成學生的自覺
“興趣是最好的老師”。傳統的課堂教學中，教師所採取的大多是教師主宰下的學生被動學習，學生不僅缺乏自主，更缺乏合作，學生對學習及教師所強求的學習方式興趣不濃，甚會厭惡，出現消極態度。在思品課教學中，要實施指導學生合作探究學習，讓學生有合作學習的思想和動機，使學生在學習過程中認識感悟合作的必要，讓學生感到自己的力量完成一件事情有困難，需要同伴幫助，分工合作，共同參與，並體會到合作不僅是快樂的，而且可以互相促進，共同提高。
三、創新設計，優化課堂教學結構
教學設計是一項極富創造性的工作。創新性是教學設計的最高要求。教師在教學設計中要樹立為學生學習而設計，為學生髮展而設計的思想，要圍繞兩條互相交融的主線，即學生怎樣學～接受、對話、質疑、討論、合作、探究、發展。教師怎樣教～求疑、對話、點撥、釋疑、歸納。注意做到三維目標有效整合，學生學情準確把握，教材內容創造整合，教法和媒體有機結合，教學評價實施科學。當前教師應特別根據課程標準教材和中學生品德特點，設計優化課堂教學結構，創新教學模式，因為這是合作學習的基本保障。構建教學模式，要於實現高效課堂和生命課堂為目標，以自主學習、合作探究、動態生成、強化拓展為基本結構，建模而不為模，有模而不模式化。
四、緊圍目標，科學確定合作學習的內容任務
合作學習是一種開放全新的學習方式，但不是唯一的學習方式。在教學實踐中，常常出現一些教師為了追求課堂教學表面的熱鬧而進行的一些淺層次的合作，因此教師必須科學確定合作學習的內容任務。一是要緊緊圍繞三維目標，依據目標要求準確判斷。二是要圍繞課時教學的重點難點，因為這節課的教學重點難點往往依靠學生個人有時難以理解把握，需要在教師的指導下通過同伴共同努力才能解決。三是教師在課堂中組織選擇開展合作學習時要分析判斷解決任務中是否包含以因素：互動、互助、協同、整合、辨析等。
五、恪守原則，體現合作學習的科學性
為了使合作學習在中學思品課中發揮應有的功能，教師在指導學生合作學習時一定要恪守原則，這些原則主要包括：（1）科學性原則。即在指導學生開展合作學習時，要緊緊依據思品課的性質，根據課時教學目標及重難點，要恰當地找準學生思想、心理、品德等與教學內容的融合點，與合作學習方式運用的結合點，使其實現科學有效。（2）自主性原則。即在小組合作中小組成員要自主性，有主動自覺合作這一強烈意識，共同完成學習任務。（3）互補性原則。即在小組合作學習中要充分利用組內成員的不同特點、優勢，使不同水平的學生通過合作都能有所進步、發展和收穫。（4）互動性原則。即在合作學習中要儘可能實現師生、生生、組與組之間的互動交往，討論交流。同學之間要真誠相互幫助，特別注意體現優生幫助與學有困難的學生。（6）評價的多元性原則。
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六，指導參與，引領合作學習的正確方向
要確保合作學習的效果，教師必須科學指導，參與其中，才能引領合作學習的正確方向。在指導參與過程中，教師需要培養學生合作意識和社交能力，並從以下幾個方面著手：一是按照組內異質，組間同質的原則，組建好高效學習小組，讓其具有凝聚力。二是重點培養學生的良好習慣，包括認真思考、積極發言的習慣，學會傾聽的習慣品質、積極實踐、動手動口、動腦等習慣。在指導學生開展合作學習過程中，教師要參與其中，發現學生合作學習中的問題困難，及時跟進指導幫助解決。
七、營造氛圍，創設良好的合作學習條件
民主、平等、和諧的氛圍是學生合作學習的重要條件。在課堂教學指導學生進行合作學習時，教師特別注重營造合作探究的課堂氛圍，為學生創造良好的合作環境和條件。一是要創設合理的物理環境。應時調整課桌椅的安排，設置適合學生等級水平的成果展示區，儘可能減少同學之間的干擾。二是要創設安全的心理環境。用恰當的方式給學生以心理上的安全感或精神上的鼓舞。三是創設熱情的幫助環境。四是要創設真誠的激勵環境。
八、重視評價，增強合作學習的實效性
能否用好評價機制和手段，是關係到合作學習成效高低的關鍵。學生開展課堂合作學習更需要有效科學的評價。教師在課堂教學中使用評價手段時性行應注意做到以下幾點：一是評價的著眼點應是小組而不是個人。二是評價關注要要多元化。即評價不僅要關注小組，而且要關注個人成長，主要評價學生個人在小組活動中的表現。三是評價方式要多樣化。即在評價中可採取自評、互評、教師評等多種評價主體或方式。四是評價內容要多元化。即要評價學生在合作探究活動中的多方面的表現，目的是促進學生成長髮展。
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