In丶咕力咕力

从两个方面看这个问题。

一、区别“合理惩戒”和“恶意体罚”。

《教师法》中有一条非常明确但引发争议的规定，“禁止教师体罚和变相体罚学生”。这一规定是“一刀切”的，没有给出“体罚和变相体罚”的界定。因此，极个别家长和学生据此对老师的合理惩戒质疑甚至举报。比如，学生犯了错误之后，老师让其罚站，家长举报到教育主管部门，对此，只能判定该教师“体罚”学生，对当事教师通报批评。家长“合法不合理”的胡搅蛮缠，教育主管部门对教师“从严从重从快”的处理方式，让很多教师寒心，有的对犯错误的学生不再批评教育，任其发展乃至放弃教育。《教师法》中关于“体罚”一刀切式的规定，在保护学生遭受恶意体罚的同时，也限制了教师对犯错学生的合理惩戒。

但是具体到太和县这起体罚学生的事件，当事教师的体罚无论在性质还是程度上都是不对的。能查明的是“电饭锅电线鞭打学生”，这与教师在惩戒学生时“罚站”“打手板”等可控范围的行为是完全不一样的，尤其通过学生伤势的照片看，已经涉嫌“恶意体罚”。至于体罚的原因有不同说法，没有看到官方对这一点的正式声明。

据孩子的母亲称，3月29日孩子上语文课时，与同桌互推了一下，被班主任看见。随后，班主任到班里用木棍打了一下孩子颈部，并将其带到办公室，用电饭锅的电线鞭打了头部、脸部和上身。

不管这种说法的真实度有多少，当事教师无论如何不能下此狠手。也有自媒体为当事教师辩解，称该老师认真负责，尤其在教该作者时，对其关爱有加。但是，即便所说是事实，也不能因此改变体罚学生的性质。

二、“调离太和中学到太和五中(农村高中)工作”极具讽刺意味。

降低岗位等级，没毛病；对分管领导诫勉谈话，没毛病；对校长进行谈话提醒，没毛病；将当事教师调离太和中学到五中（农村高中）工作，有问题！

对犯错误的教师的处罚是调离条件优越的太和中学，“流放”到五中去教书，而这所中学是农村高中，注意关键字，“农村”。犯错误要流放，流放地是“农村”的五中。这让五中的教师怎么想？五中老师都是“差”老师？犯错误的“城市教师”下放到五中接受改造？让五中的老师有什么“职业自豪感”？

这样的案例不止一起，教师犯错后不是从“城市”下放到“农村”，就是从中心校调到边远地区。本来农村学校和边远地区的学校师资就很薄弱，条件相对艰苦，很难留住“好老师”。教育部门如何说服老师“甘于清贫”“坚守基层教育”“培植职业自豪感”，这是给自己一记响亮的耳光。

Hello翻译官

如何看太和中学李芳班主任老师体罚学生，被教体局贬谪到农村中学教书！

本人认为这是教体局，学校，老师，孩子和家长四方面皆输的结果！

一，均衡教育看起来高大上，但未必对！

我一向主张中学阶段，特别是高中学校应该分级别，让学习成绩和学习智商相近的学生尽量集中在一起，这样更有利于老师施教！

均衡教育就必须在班里里安插一些成绩很差的同学，中考分数有的相差几十，有的甚至几百，美其名曰有教无类！共同进步！但是，中考成绩不好的学生只有少数是临堂发挥出问题，大多数要么平时不认真，基础知识不牢固，要么就是智商不够，要么就是行为不规范的所谓‘问题学生’！这样的学生与‘好学生’呆在一个教室很不恰当，这些‘问题学生’也会有自卑感，压力大，听不懂课，跟不上节奏，越学越没有积极性，因为老师教学是看大部分学生的接受能力，不会为了极个别学生停止教学脚步，老师管教严厉，不会放任个别学生骚乱课堂纪律，影响其它学生学习！

宁做牛头，不做凤尾！学生在适合自己的环境里读书，会听得懂课程，跟得上节奏，增强了自信心！这样有利于孩子心理成长和学习进步！

二，学校应该勇敢承担责任，保护好老师！

香港一家医院的护士由于差错给病人输错液，差点弄死了病人，引起了很大社会影响。医院院长主动承担责任，认为是医院管理不到位，承诺加强管理，并制定细则。最终平息了影响，那个护士最终成长为非常优秀的白衣天使！

李芳是个优秀的老师，为什么会打学生？这与学校管理，学校的追求，校园文化是否有关系？学校面对均衡教育是否有相应对策？太和中学以前的生源百分之百优秀，现在不是了，学校有什么计划？不都是老师的错吧！

三，老师恨铁不成钢，但太过急躁，早有规定，不许体罚学生和变相体罚学生！

体罚学生的李芳老师被适当处理是天经地义！老师育人是春风化雨，润物细无声！体罚学生不仅仅是学生肉体上的伤疼，也有心灵上的屈辱，特别是青春叛逆期的学生，皮鞭下只会逆长出反骨！要想别人脱掉寒衣，只有阳光！

但是，很明显，李芳老师被处理得太过粗暴！贬谪到农村教书只能毁掉一个优秀的老师，这世上又有几个愈挫愈勇的人？哀莫大于心死，寒了心的老师在没有春天的土壤里只有等待枯萎！

真心希望在老师与学生家长产生纠纷时，不要让一个单薄的老师孤单地面对社会压力和网络舆情，太悲伤了！太无助了！仿佛被抛弃！

问题是，不仅仅是李芳一个老师的厄运，千千万万的严师由于害怕，都会变成不管世事的佛系老师！这是教育的悲哀！

四，学生的未来和家长的悲哀！

家长对孩子的要求如果与老师一样高，自然什么都好说，很明显有些家长不是，明显溺爱和护犊子！家长自己怎么打孩子都能下得去手，别人动一个手指都心疼！可以理解！但不理解的是家长忽略了孩子的未来！家长不能陪伴孩子一辈子，孩子要自己成长！

这样的孩子在学校还呆的住吗？老师敢再管吗？其它的学生会亲近他吗？孤立了！

也许这不是该学生愿意的，可是护犊子的父母为了孩子伸张了权力！几年后，孩子和家长都会后悔的，可是错过了受教育的时间和机会，错过了一生！

这是我自己的想法，不一定对，可以探讨！

飞龙林

太和中学前身是解放前国立二十一中，国立八中，三十一集团军总司令汤恩伯兼任校长，副总司令王仲廉任副校长。现在是安徽省重点中学，李芳老师带过我，我今年38岁，她是一个很严格的老师，以学校为家，还有两年就退休了，这么多年所有的英语老师教的都忘记了，但是这个老师教的Long long ago 《画马》那篇文章到现在我都会背，我不是为李老师来站台的，她打那个学生自然不对，这个学生属于找关系进的她的班，成绩本就差，对于小班老师来说，会严重拖累全班的成绩水平，也许因此才会出现这样的情况吧，不过错了就是错了，但是我想说的是，如果老师现在都成了高危职业，国家未来将会怎样?我们应该看到现在情况是，把老师当学生养，把学生当大爷养的事实，现在老师甚至都不敢批评学生了，更别说打骂，请问这是对小孩负责任吗？我二十多年没见过这个老师，不存在替她说话，我也被她留下来背书过，所以我到现在记得那段文章，只是希望大家评价一个人不能一叶障目，人云亦云。[握手]

HCBoutique

近日，太和中学教师李芳体罚学生，引发了媒体的广泛关注。

看图片，伤痕累累，触目惊心——这不是教育，这是暴虐！（见下图）

看网友所发的帖子，字字血泪，声声控诉——这不是老师，这是中美合作所里的恶魔！

“用木棍打”“用电线鞭打头部、脸部和上身”——这些描述，让我似乎听到了飘荡在歌乐山上空的哀嚎！

随后，当地教育局作出了处理意见，一是认定体罚学生的事实，二是对设施教师李芳进行了两个处罚，降低岗位等级与调离工作岗位。

但看完整个新闻，我却有几个疑问，如鲠在喉，不吐不快：

第一，“认定体罚学生的事实”，是否确认网友描述与图片的真实性？

实话实说，看了这个图片，我有些不相信——这个图片，似乎类似于某种花纹——是不是将电线对折之后打出来的？

而按照网友（也就是被打孩子的家长）的描述，完全是惨绝人寰的暴虐行为——这些描述，是客观描述还是掺杂了个人的主观感受的夸大之词？

个人以为，一份严谨的调查报告，时必须将这些事情，交代清楚的——是就是是，非就是非，不能模棱两可！

第二，对涉事教师作出处罚的依据何在？

教育行政部门，其实也是执法部门，他们执行的是《教育法》《教师法》等有关教育类的法律法规。对于涉嫌违法违规的教师，进行处理，是教育行政部门的法定职责。但任何行为，都必须是依法做出的！但看着一份处理决定，我们只能看到“研究决定”的字样，完全看不到“依据某法某规”的表述——在法治社会，这不能不说，是一种奇特的现象！

其实，针对教师的这类行为的处罚，是有法可依的，因为《教师法》第37条第二三款已经是非常清楚：体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的，由所在学校、其他教育机构或者教育行政部门给予行政处分或者解聘。

那么明确的法律依据，我不知道，当地为什么不用！

第三，处罚的程序是否有问题？

按常规，教育局的处理意见，应该是公安机关的调查结论做出来之后才出台的，因为，只有公安机关依法调查结果出台，是一般的教育教学行为，还是涉嫌触犯《治安管理处罚法》或者《刑法》的违法犯罪行为！就在前天（3月31日），北青报的报道：

为何一天之后，教育局还没等到公安机关调查结果出台，就先行处理？

第四，学生究竟犯了什么错，引发教师如此的愤怒？

我们从通报中，看不出学生之所以触发教师怒火的原因——一般来说，作为老师，特别是像李芳老师这样年龄比较大一些经验也很丰富的老师，不会随意如此雷霆震怒，就像起家长所写道的“与同桌互推了一下”。

我们可以想象一下，两人互推一下，为什么老师会如此暴怒对待这个学生，而没有处罚另一个学生？这中间，真的就是如此轻描淡写的“互推一下”？

第五，调到农村高中，是出于什么目的？

而目前，最引起人们关注的，还不是体罚本身，而是一个涉嫌暴力体罚学生的老师，为何被调到农村——这是一种处罚行为吗？

我们知道，中国古代有流放制度，就是将一些犯罪的人，流放到偏僻的地方，比如，我们的大文豪苏轼，就曾被多次流放，流放地包括黄州、惠州、儋州，流放中有“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”的豁达，荣膺吃货；虎门销烟的民族英雄林则徐还被流放到伊犁，写下了“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的名句。

流放的地方，都有一个共同特点，偏远穷！

将一个暴力体罚学生的老师，流放到农村，骨子里——

是否显示出对农村的鄙视？

对农村孩子的漠视？

对农村教育的忽视？

难怪，有网友不禁要大呼：农村孩子做错了什么？农村孩子不怕打？农村孩子打不死？

总之，这一起教师体罚学生的事件，只是教师群体的个例，不能借此否定广大教师的工作，再次重申，在所有行业中，教师的犯罪率，是最低的，这是不争的事实！

这一起教师体罚学生的事件，背后还有不少的问题，并不明了——如果细细追究，不排除时间有反转的可能！

而叫涉嫌暴力体罚学生的老师流放至农村，这一决定，着实荒唐——关爱农村孩子，关心留守儿童，不能是一句空话，而应该是实打实的行动！

三水三心

冲动是魔鬼， 动手必后悔！

昨天，媒体报道了安徽省太和县一李姓教师因体罚学生，被教育局进行了降级处分和调到农村高中任教，一时间引起了热议。我们先来看看事件的经过：

刚开始，我看到这个新闻还以为是媒体在炒作，当我在太和县教育官方的回应，印证处理结果是真实的。看完了整个事件的经过和处理结果，我想说：同行们遇事切莫冲动，因一时冲动的代价太大了。李老师已经是许多老师渴望不可及的副高级职称，按照这个职称级别，年龄应该在50岁上下，教龄在25年以上了。面对学生的错误，应该有了几分能容忍的度量，不该是年轻气盛的状态。如果真是媒体报道的那样，就是两个学生间，课上相互推了一下，口头批评指正就行了，竟然把木棍、电线都用上了。李老师的案例，值得所有同行反思：他（她）的教育手段不仅违背教育规律，有损教师形象，严重的话可能会触犯刑法。我们要从中汲教训，不能让这样的悲剧重演。其实，体罚给学生带来身体和心理的伤害是双重的；给老师不仅有经济上的损失，还有心灵的创伤。真正的严师，不是“罚”师，而是采取合理有效的方法去帮助学生。

我认为当我们遇到学生们犯错误时，首先学会冷处理，先控制自己的愤怒情绪，再和学生面对面的交流，指出错误的原因所在。不要在自己发怒的时候，不问青红皂白就把学生痛打一顿，会伤害他们幼小的心灵。当遇到某些学生调皮时，让他到一边去冷静，去“暂停休息”一下，这样不是显得很友好吗？为何非得大打出手呢？我们应该不断的自我反思，不断的学习，提高自己的情商，遇事少一些暴躁，多些平常心，多包容学生，用心去教导他们。比如：对于个别学生的走神、开小差，小声讲话等行为，我们可以通过注视、停顿或走到学生身边去，引起个别学生的注意，一般学生会意识到自己的错误行为，会立即改正的。我们在工作中，不体罚或变相体罚学生，不给社会造成恶劣影响，不给自己工作带来风险，同样可以教育好学生的。

农村学校成为不优秀教师的集散地了吗？

太和县教育局的处理决定中，还有一项内容引人注目，那就是把李老师调到了太和五中，加了括号特别说明是农村中学。我不知道官方是何用意。以往类似事件的处理结果，都是调离现在的工作单位，另行安排等等。处理决定里，公然写着调到农村高中，让人难免会觉得，农村学校成了城市不优秀教师的集散地：只要城市教师教学成绩不佳或者犯了错误就被调到农村学校去。也许官方为了平息媒体舆论，从快从严对李老师做出了处理决定，这无可厚非，我们都可以理解。但是，有没有想过这份处理决定公布后，对农村学校的校长、教师、家长会作何感想呢？容易给农村教育贴上“不优秀”的标签。作为，教育主管部门的太和县教育局，城乡教育均衡发展的理念就是这样的去落实的吗？希望，官方该认真反思一下了。

在以前的多个悟空问答中，我更多的呼吁把教育惩戒权会给老师。今天，我想说:应该倡导理性惩戒，把教育惩戒权也关在制度的笼子里，不能滥用或者过度使用，否则老师们要为自己的一时冲动行为买单的。

汇智坊

我本有心向明月，无奈明月照沟渠。

安徽省太和县教育局用一纸调令把涉事教师调任农村中学任教，“息了事”却没有“宁了人”，却伤了许多人，寒了许多心。

作为第一任老师——家长朋友责任很大，切不可只管生，不管教养，试问教师的教育达到本科以上，家长教育文凭几何？所以我们的教育，尤其安徽这样落后的省份更是不对等的，甚至出现5-2=0即在校很乖，回家很骄纵，听之任之。

家长朋友普遍反映很无奈，你无奈了怎么寄托老师一下子帮你扭转，盐不是一天咸，醋不是一天酸，遇事多冷静，寻方法。

教育要形成合力，而不是寄托老师包办，家长朋友多引导多支持，少一些分歧，多一些理智，老师是在帮助你教育孩子，你的一个冲动可能毁了一个老师和一个孩子，折射出更大影响会产生更大危害！

太和教育局这样的处理方式是否会暗黑了老师心中的那轮“明月”，是否会打碎在中国已罕见的仅存于老师心中的那点教育的梦想，如是，则太和教育局罪莫大焉。

教师为什么要体罚学生，大多是出于对教育的责任，对学生的负责。以后学生在学校犯错直接一处分，二处分，三处分，然后开除学籍。这样老师和家长都不用接触，然后一点矛盾都没有，这样好吧。

太和教育局是否还有临风自立的价值观，还是只剩被舆论暴力裹挟下的息事宁人？这个学生是如何处理的，我不担心发生师生之间、家校之间的一点矛盾，我真的担心教育局这样处置方式，老师一旦失去坚守后的对学生的集体放，甚至可能出现的霸凌现象。

乱语三千

哇！我想认真地回答一下这个问题。

首先，看到这则新闻，我不敢发表站老师还是站学生的立场。

因为通告里没有事情经过报道，没有说明老师打人的原因，也没有更加具体的解释。

一则通告，教育局倒是表明了立场，表明这个老师错了，体罚了学生。不过这也反应了一件事情，就是这个老师动的手有点重，重到教育局不得不作出反应，压下事态。

所以说，我们应该一分为二的看待。

1.如果是这个学生不听话，故意干扰课堂秩序，那么老师管理课堂就是应该的。课堂不止有这个调皮的学生，老师应该保护好大多数学生的权益，使他们拥有一个好的学习环境。

但是李老师动手太重了，造成了不好的影响，成了过度使用“惩戒权”的牺牲品。

这也给其他同行提了个醒，教育一定要适度。不是自己的孩子，所以别以为怎么揍都没事儿。

2.教育局把犯错的老师往农村送是几个意思？

3.如果是老师无故收拾学生，发泄个人情绪，那老师就该反思了。

4.个人认为，每个班的班主任有必要和学生家长多沟通，有的学生是可以收拾的，有的是不可能收拾的。当然，不是说看碟下菜。而是要判断家长给予了你多大的惩戒权，有的家长会很乐意老师帮忙教育孩子，有的家长认为自家放在心尖上的孩子，老师竟然敢收拾。

对于不配合的家长，学生又很调皮的，一定不要动手，否则麻烦上身。可以考虑交给学校，通知家长。既然是家长的宝贝疙瘩，那自己教育好了再送回来吧。

对于配合的家长，不听话时，老师就可以多加管教。但是，一定不要下手！

有时候，一顿胖揍了并不可能有好的效果。尤其是青春期的孩子，你收拾他一顿，有可能打走的是他的尊严，后果不堪设想。

还有一些人是你收拾了也没用，因为他的自尊早就丢掉了。

就这样……仅表达个人观点。

影视巫七七

3月29日，有网友发帖称，安徽省太和某中学老师李芳体罚学生。该学生就读于太和某中学高一21班，因上语文课与同桌互推，班主任用木棍儿打了孩子颈部，并把孩子叫到办公室，用电饭锅的电线打了孩子脸部、上身和头部。孩子回家后，其姐姐发现身上有伤，就将这一事情告诉了母亲，母亲迅速将孩子送往医院救治。

当地教育局认定了太和某中学老师李芳有体罚学生行为。并对涉事老师进行了相应处理，将涉事老师的岗位等级从五级降低到七级，同时调离到农村高中任教。

从太和教育局的处理意见看，并没有将该事件的来龙去脉说清楚，就是一句很笼统的话---认定太和中学教师李芳存在体罚学生事实。这里面是不是还有隐情？教育局这么快就做出了处理意见，是不是显得太草率？

《教师法》第三十七条规定：体罚学生，经教育不改的，要给予教师行政处分或者解聘，情节严重，构成犯罪的，依法追究刑事责任。

从«教师法»的规定中可以看出，老师体罚学生的行为，已经属于违法行为。到底学生受到体罚程度如何？应当由公安机关介入调查，等到事实清楚，证据确凿后，认定教师属于一般违法行为还是属于犯罪？如果有犯罪行为，不是教育局党组研究决定能解决的事。任何人的决定都不能代替法律。如果涉嫌违反«治安管理处罚条例»，应当由公安机关出具调查结果，并对涉事教师进行相应处罚，同时教育局应根据师德师风建设的相关规定，给予涉事教师适当处分。如果公安机关认定涉事教师属于教育教学中的体罚行为，没有达到相关法律法规的处罚要求，教育局应按违反师德师风建设的相关规定，给予涉事教师相应处分。

关于网友爆料是两位同学互推课桌，引发老师体罚学生，到底是不是这么一回事？应等到公安机关调查清楚后才能作决定。正常情况下，老师不会只体罚一个学生，为什么另一个学生没有受到老师的体罚或者教育？

如果只是属于一般的教育教学事故，教育主管部门依据教育系统的相关法律法规，对涉事老师的处分是合理的，这一切的结论都只能等到公安机关调查核实后才能作出。

Lance课堂

又一教师体罚学生案例，我只想告诉老师一定要注意以下几点:

1，都说教育要有一定的惩戒权，可是惩戒的度如何把握?一不小心就会变成这个案例中的李老师，被降级，被发边疆。试问，给你惩戒权，你敢用吗？你会用吗？不怕变成体罚吗？所以，老师们啊，你的教育最好远离惩戒，这是保护自己的最好方式，迫不得已啊。

2，老师们要与时俱进啊，不要再像六七十年代的老师那样，可以拿蔑棍抽，可以拿戒尺打，可以罚站罚抄罚做俯卧撑罚跑操场，老师打了还敢理直气壮的告诉家长，家长还说感谢老师的教导，孩子还没回到家门口，老父亲已经全副武装……这些都通通让它远去吧，因为年代不同了，因为这代表的是教育方式不对，教育方法简单粗暴，容易被定性为“体罚”。所以老师们啊，用现代最新的教育理念对待今天娇气得比白豆腐还嫩的孩子吧，“打是亲骂是爱”，这些话都已经过时了，我们要学会“赏识教育”理论知识，我们要说“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，我们要说“动之以情，晓之以理”，“春风化雨露，和风细雨”。

3，我还想告诉老师们，别把分数看得比人民币还重要，现在讲的是素质教育，教会学生做人是最高的目标，你冒着那么大的风险，何必呢？教好了，给你口头表扬；教差了，说你没努力；你不管学生，说你只讲课不管纪律；你管出什么问题，说你方法不科学，吃不了打包走……我敬爱的老师啊，您在家没吃饱吗？您可要吃饱啊，身体是教育的本钱啊。

4，我还想告诉老师们，你别把自己看得太重，你就一百几十斤而已，你的角色要定位好，不要把自己变成保姆，也不要变成后妈，更不要变成虎爸。人家说一声“一日为师终身为父”，你还真的以为你是谁的父亲，可以随便动手了吗？我很喜欢这样形容老师:老师就是一个摆渡人，把孩子从河这边送到河对岸，接着再送下一趟……，这角色定位一定得精准啊，你一个卖白菜的还兼职房地产中介，那不是乱套了嘛。

注意不要误会，我不是要老师不去管学生，而是想告诉大家，教育今非昔比，我们要改变教育理念，为了一切学生，为了学生的一切，我们要学会以柔克刚的本领，用我们的爱和宽容，用我们的仁慈和智慧去管学生，把自己那点急性格臭脾气改一改，用自己的三寸不烂之舌感化学生，学会不用粗暴的手，只用一个严厉的眼神就让学生不寒而栗的本事，那就是神仙了。

上山亩教育

聪明的老师不会出现这样的情况的，所以我觉得：不冤，真的，不冤。

我们看看有关部分的结论：

李芳的不当行为，造成了学生身体伤害，在社会上产生了不良影响。经2019年3月31日局党组会研究决定，给予李芳降低两个岗位等级处分，岗位等级从副高级教师5级降为副高级教师7级，并调离太和中学到太和五中(农村高中)工作。

看到这样的处理，说实话，还是比较严重的，如果如实如网络所说：

班主任到班里用木棍打了一下孩子颈部，并将其带到办公室，用电饭锅的电线鞭打了头部、脸部和上身。（网络资料）

那么我觉得这样的处理我还是支持的。

如描述中所述，不仅让孩子身体上受到了伤害，心里上也应该受到了一定的伤害，按相关部门的说法，这一事件在社会上产生了重要的影响，所以得以重处。

教育部出台了那么多师德要求、减负规定，都一再强调不能对学生进行任何体罚，可能有些老师就是不吸取教训，难道各种新闻媒体报道的那些真实的案例都看不明白嘛。在没有明确界限体罚界限的情况下，千万不要以爱的名义对学生进行任何形式的体罚。不管语言上，行动上的体罚都是不行的，当我们面对问题的时候有很多其它选项的时候，为什么不冷静思考呢？希望这样的老师真能在以后的工作中多思考，别为自己带来麻烦。

關鍵字: 体罚 中学教师 太和