丁丁幼兒園大班時，媽媽為了丁丁能夠上市最好的小學，買了學區房，等到丁丁幼兒園畢業後，順理成章的上了那個小學！可是剛開學沒多久，丁丁就不願意去學校了，每天早上上學磨磨蹭蹭，站在校門口哭著和媽媽說，我不要上學，我要去幼兒園！
媽媽問丁丁，為什麼不想上學呢，上學可以學到新知識，可以認識新的小朋友，還有老師上課，多好啊？丁丁委屈的說，學校不好玩，老師很嚴肅，不像幼兒園的陳老師領著我們唱歌跳舞做遊戲，我也沒有認識的小朋友一起玩，我不要去上學啦。
孩子經過了三四年幼兒園生活，熟悉了幼兒園的套路以及天天在一起的親密同學、老師，突然的走入了一個陌生的環境，以及與幼兒園超級不一樣的教學環境，孩子內心自然會產生很多的不適應，但是這是所有孩子們必須要經歷的過程。
如果說幼兒園是孩子們離開家庭走向外面世界的基礎，那孩子從幼兒園過渡到小學就是真正的邁向這個廣闊無邊世界的開始，也是他人生接觸社會教育的第一階段，並且對孩子而言是很重要的一個階段，這個階段意味著孩子要從原來的玩中學變成學中玩，慢慢的從熟悉的小朋友、學校環境轉變到新的陌生的小學生活中，並逐步適應。
幼兒園階段，老師們通常帶著孩子唱歌、畫畫、做遊戲等形式的玩樂教育，偶爾會穿插一些簡單的拼音、算數內容；而小學階段，老師則以知識教育為主，不僅僅會制定一些規則、紀律，以及強制性要求執行，也會有一些對待孩子不一樣的培養方式，需要孩子慢慢的適應這個變化。
孩子面對這樣的一個突然的變化，心理上會很焦慮、焦躁，不免會產生不少負面情緒，如果不能及時的驅趕掉這些壞情緒，孩子的心靈會蒙上陰影，並讓自己一直處於忐忑不安之中。這個階段的父母需要關注的是儘可能的觀察孩子的變化，瞭解孩子的心理變化，幫助孩子排遣煩惱，順順利利的經過幼小銜接，適應美好的小學生活。
幼小銜接，不僅僅是孩子從幼兒園到小學的過渡適應，更是孩子真真正正的能夠感受到象牙塔的召喚。孩子不知道自己為什麼學習，也不知道為什麼一定要離開幼兒園轉到小學中，家長一定要用自己的耐心，一點點的幫忙孩子克服這種孩子的焦慮。爸爸媽媽想讓孩子開開心心的走進小學，一定要未雨綢繆，可以從以下幾個方面進行著重注意。
一、良好學習習慣的養成
幼兒園與小學的很大不同就是幼兒園階段的學習是玩中學，比較輕鬆，比較有趣，並且老師們對於學習習慣的要求不會太高。當孩子們真正的到了一年級，老師們對這種學習習慣的要求則要嚴格很多，如果孩子不能糾正這種學習習慣，自己會煩惱並且產生厭學情緒。
有個朋友家孩子，去年九月一正式邁入小學一年級，在此之前，我這個朋友就開始著手孩子良好習慣的培養，比如幼兒園要求看書閱讀10-20分鐘，朋友會用自己的一些方式，慢慢的延長看書時間，讓孩子能夠坐得住，專注力集中一些；比如幼兒園有一些簡單描紅，朋友就將這些描紅內容，家裡也準備一份，讓孩子每天也按照老師要求再做一遍，如同打卡一樣，孩子感覺很有趣，就願意去描紅。
家長可以有意識的去培養孩子的自控能力，讓他們循序漸進的養成良好的學習習慣，比如做到自己收拾書本、文具，做到先學習後遊戲，做到無論做什麼事情都要集中注意力，等等。孩子通過這些有意識的行為，慢慢變被動為主動，如同吃飯喝水一樣簡單，家長省心孩子輕鬆。
有個特別要注意的點，幼兒園中的孩子們基本來說是很隨意的，想上廁所就可以去，想怎麼樣基本來說也不會特別受到為難，但是真正的開始義務教育就要有上課下課的概念，就要有課間休息的放鬆等，這時父母可以通過一些簡單的棋類遊戲，訓練孩子的專注力，通過一些間隙玩耍告知孩子課間休息的重要。
二、獨立做事能力的培養
獨立能力不僅僅是每個成人都要學會的，每一個孩子都要學會，這對於孩子們以後的自我管理有很大好處。但是幼兒園階段，通常是老師帶著小朋友一起吃飯，喝水，睡覺，並且對孩子一直進行各種行為的提醒，比如定時喝水，定時刷牙等等，幼兒園老師時刻照顧著孩子的日常生活。
真正的走入小學階段，老師們則更側重於文化知識的教學，對孩子日常生活，以及孩子的細節要求，可能會照顧的比較少，並且小學班級中同學比較多，班主任老師也不能全部都照顧到，只是對一些需要照顧的特殊的孩子多一些關心，一般其他正常孩子來說，老師雖然不會忽略但是給予的關注相對要少一些，也不會一直如同幼兒園老師一樣一直提醒、監督，全部都靠孩子的自覺和獨立。
鄰居家孩子今年九月份要上小學，雖然現在是大班的孩子，這孩子平時表現的卻如同上學的小朋友一樣，能夠很主動的要求爸爸媽媽監督複習幼兒園學習的兒歌或者學過的故事，甚至也會自己沒事的時候就練習幼兒園學的早操之類，超級獨立自主。
經過詢問，鄰居告訴我，孩子從小的時候，因為自己很忙，所以一直就跟孩子講這些獨立的要點練習，比如穿脫衣服，比如自己整理被褥，甚至自己選擇衣服，等等，孩子全部都能夠自主完成，我問她，孩子穿衣服豈不是很容易穿錯，她笑了笑說，穿錯很正常啊，但是經過了錯誤孩子自己就學會正確是什麼，也不需要家長幫忙，自己就會調整了。
我不得不感嘆鄰居的辦法，他們不是不管孩子，是引導著孩子自己主動地將這些生活技能慢慢的學會並且還能獨立應用，不要任何的幫助還會自己調整，怪不得幼兒園老師一直誇獎鄰居家孩子獨立自主能力強，是班級內的學習榜樣。
孩子幼兒園裡面的耍賴皮在小學裡面沒法實施，小學老師更多的是會關注孩子表現出來的獨立自主能力，畢竟學習這個事情，老師只是領路人，不是有那句“師傅領進門，修行在個人”的說法嘛。孩子如果自身獨立自主的話，會很習慣老師的這種看似忽略和忽視，他們在學校就能夠很好的照顧自己的生活，老師、家長都放心。
三、與人交往社交能力的鍛鍊
在幼兒園，孩子受到幼兒園整體氛圍的感染，會對向自己微笑的老師、同學回報以微笑，也會在幼兒園中跟不同班的小朋友一起追逐玩耍，並且很快就會認識彼此記住彼此。戶外玩耍的時候，因為小孩子那種外向活潑，主動去跟其他小朋友交往，同齡之間很好的完成對接，因為這種容易的交友，孩子們就會無懼交往。
我有個同學，她家孩子與我家孩子同齡，經常一起約著出去玩耍，上次一起去遊樂場，大概不到五分鐘，她家孩子就領著一個小男孩過來，還跟我們介紹說這是誰誰誰，在哪裡上幼兒園，甚至連人家家住哪裡都很清楚，我想這真的是一個交際高手，無論在哪裡，他們都會得到很好的待遇，因為題目敢於表達自己，也敢於尋找認識別人的機會。
孩子們初入小學，周圍環境、老師、同學都是陌生的，如果不能融入新的集體中，和新同學友好的相處，那麼對孩子的心身健康都會不利。如果家長在孩子上學之前，預想到這些交際問題，提前對孩子進行相關的孩子與人交往的能力鍛鍊，比如可以和孩子進行角色扮演遊戲，鼓勵孩子不要害羞，學會主動打招呼哪怕對方沒有回應，自己愉悅自己，當然也可以放學後父母帶著孩子在小區內與其他同學或者小夥伴一起玩耍，多多接觸小朋友並主動的認識他們。
孩子每一個階段都少不了父母的耐心。只要父母能夠有韌性、有愛心的陪伴孩子，日常多理解孩子的行為，並對他們進行相關引導，相信在幼小銜接階段，每個孩子都可以順利渡過。
【文/布丁媽媽私享會】四歲男娃職場媽，多平臺邀約原創作者，專注育兒、親子，親子閱讀踐行者，健康育兒倡導者。
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