孩子的同伴交往能力也有一個發展過程
寶寶2歲了，許多爸爸媽媽可能會發現自己的寶寶老愛一個人玩，怎麼催促TA都不願意跟其他小朋友一起玩，這可怎麼辦？
其實，爸爸媽媽不用過於擔心，因為真相是小小孩就是不愛跟別人玩哦！所有的父母都希望看到自己的孩子能與其他小朋友友好相處。但要幫助孩子與同伴交往，首先要了解一下孩子同伴交往發展的大致過程。
1）0-2歲的時候，還不太會真正和他人玩。在爸爸媽媽和寶寶一起玩的時候，寶寶可能觀察爸爸媽媽怎麼玩，或者模仿爸爸媽媽怎麼玩。當你把兩個孩子放一起，他們通常也是自己玩自己的。
2）1歲半到2歲半，孩子有可能觀察別的小朋友玩。但是隻是在周圍“徘徊”而並沒有想要加入的意願。
3）2-3歲的孩子開始關心同伴，喜歡和別人在一起玩，也喜歡觀察別的孩子怎麼玩。這個階段我們叫“平行遊戲”，因為他們並沒有真正意義上的合作遊戲。比如，一個孩子在搭積木，另一個孩子也在搭積木，他們會互相觀察，但是通常不會合作搭一樣東西，也不會想到用自己的積木去幫助同伴完成一個城堡。
4）3-4歲的孩子，會互換玩具和工具。比如，我缺一個紅色的積木，你能不能給我這個，讓我把這個城堡的窗戶搭好？有時候也會互相幫助，共同完成一個目標。但有時候也往往只專注自己的目標，自己的遊戲。
5）4-5歲，孩子開始了真正意義上的“合作遊戲”。他們可以遵守遊戲的規則，比如丟手絹這樣的遊戲。孩子們享受有規則的遊戲所帶來的樂趣，也知道照顧別人的情緒，學會適當地禮讓。在遊戲的互動過程中，孩子的社會性得到飛躍式發展。
孩子要遊戲，父母做準備
我們瞭解了這樣的發展過程，才能根據孩子的特點，更好地去幫助孩子。在孩子不同的年齡，我們請小朋友來家裡玩的一些準備也不一樣。
1）邀請的人數要合適
孩子一兩歲的時候，通常只請一個小朋友。對一個年齡比較小的孩子來說，和一個小朋友一起玩比和多個小朋友一起玩要容易。
當孩子三四歲的時候，就可以同時請幾個小朋友一起來玩。這個時候，父母如果能安排一些比較適合多個小朋友的活動，效果就比較好。比如畫畫、過家家、看醫生，去商店買東西等等。在這樣的遊戲裡，每個小朋友都會有一個角色，有利於他們融入。
2）玩具的種類和數量要恰當
玩具的數量不要太多但是也不能太少。玩具的數量會影響孩子互動的方式。玩具太多，孩子們各自玩自己最感興趣的玩具；玩具數量太少，那就會引起孩子之間搶玩具起衝突而不是合作地玩。
相同或類似的玩具能推動孩子和別人一起玩。如果請別的小朋友來家裡玩，可以安排一些同一個主題的玩具。這樣兩三個孩子可以就同一主題玩上一段時間，也有利於他們互動。
爸爸媽媽來上陣，幫助孩子一起玩
父母根據自己觀察到的，想一想，如果你感覺你的孩子不善於和他人交往，通常他們的困難在哪裡？是什麼阻止了他們和別人互動？是幾乎沒有發動互動或者幾乎不回應別人發起的互動？還是以錯誤的方式發起或者回應互動，還是比較容易放棄，如當TA發起一次互動而別人沒有馬上回應就放棄不再嘗試了呢？
其實，小朋友的遊戲，爸爸媽媽完全可以參與，甚至必須參與。父母當“介紹人”“推動者”“預演夥伴”等，都能幫助孩子與其他小朋友互動。只要根據孩子的特點去幫助TA，一定會看到寶寶的進步的。
1）做“介紹人”，引孩子進入互動。
如果一個孩子比較內向或者不知道自己該怎麼發起互動，或者在發動交往的時候比較容易放棄，父母可以在合適的時候主動加入一個集體活動，然後讓孩子扮演一個角色，帶動別的孩子與這個孩子互動，最後自己退出。
比如下面這兩個小事例：
孩子們在玩過家家，兜兜一時加入不進去。於是媽媽找出來一個工具箱，並帶著工具箱和兜兜，假裝敲門：“你好，聽說你們的洗衣機壞了。修理工來修理洗衣機來了。”這樣，她幫助兜兜找到了一個角色，給這個過家家的遊戲加入了新的元素。
兩個小朋友在玩醫生和病人的遊戲，媽媽可以教一個沒加入進去的孩子：“你願意做一個新病人嗎？”然後跟醫生說：“你今天很忙啊，又來了一個新病人。問問他哪裡不舒服？”這樣，就把這個孩子介紹到這個遊戲裡了。
2）做“推動者”，幫孩子維持互動。
有的孩子不太會表達自己，或者話不是很多，不能和小夥伴你來我往把對話進行下去。一旦“介紹人”退出遊戲，很快他們又會回到遊戲外。那就需要父母在其中當個中介，鼓勵其他孩子和這個圈外者對話和遊戲。
比如：
幾個孩子在一起談論自己喜歡的電影。一個小朋友說：“昨天爸爸帶我去看玩具總動員了。”毛毛爸爸說：“真巧，我們昨天也去看了。毛毛，你不是最喜歡其中的有一段嗎？你講給青青聽吧。我覺得她也一定會喜歡的。”這樣就給毛毛創造了一個加入談話的機會。
3）在家和孩子預習
有的遊戲有一定的規則，爸爸媽媽可以在家和孩子玩這個遊戲，熟悉規則，那麼，等孩子和別的小夥伴一起玩的時候，就會比較容易。
比如過家家的遊戲，爸爸媽媽也可以在家和孩子一起玩，分配角色，理解這些角色都要做什麼事。這樣下次孩子和別人一起玩，會更好的理解規則，理解角色並執行這些角色的任務。這樣孩子會比較自信，而且說不定還可以來擔任分配角色這樣的“領導”角色。
又或者，有的遊戲需要孩子具備一些能力，比如跳繩，打乒乓球，如果父母可以和孩子經常玩這些遊戲，讓孩子多加練習，有助於提高孩子的水平，這樣，孩子在人群裡的受歡迎度也會提高。
4）給孩子安排一些特別的角色
在集體活動中，有些孩子能力強一點，有些孩子能力稍差一點。孩子們常常有這樣“先入為主”的印象，不愛和平時感覺能力差一些的小朋友玩。在這種情況下，父母可以組織一些活動，並且安排孩子一些特別的角色。
例如：
如果小朋友們想畫畫，媽媽可以安排一個社交稍差的孩子，給TA分配分發彩色鉛筆的小任務，並且給TA一個管理員的角色，每個孩子需要其他顏色的筆，要把自己不需要的筆還到TA這裡，然後領一支需要的顏色的筆。這個角色能讓孩子們覺得TA有能力，會管理。
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