前幾天，女兒幼兒園開家長會，主要就一件事，園長告訴我們，現在孩子3歲了，正是培養
人格的關鍵時刻。常言道：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。”學校會重視這方面的培養，也希望家長能夠配合，不要一味的溺愛孩子。
有種說法認為，一個母親可以影響三代人。雖然三代人有些誇張，但一個母親的性格、語言和行為會影響兩代人是絕對沒有問題的。
拿破崙說過，一個孩子行為舉止的好壞，完全取決於他的母親。
楊絳說：“好的教育不是被動受教、受到管教，而是啟發學習的興趣和自覺，在不知不覺中受教。”
霍思燕是公認的好媽媽，在綜藝節目《媽媽是超人3》中，霍思燕和兒子嗯哼相處得十分融洽，彷彿朋友一般。霍思燕從來不會用自己家長的身份去強迫嗯哼，如果嗯哼做錯事，霍思燕也不會大聲責罵他，而是會耐心地給他講道理。一次，嗯哼光著腳在家裡跑，被地上的玩具紮了腳，嗯哼疼得放聲大哭，並一氣之下把玩具扔到很遠的地方。霍思燕聽到哭聲連忙跑過去安撫嗯哼，待到嗯哼不哭了，才心平氣和地告訴他，亂丟玩具是不能解決問題的，說不定下次還會被玩具傷到。正是在霍思燕這樣的教育下，嗯哼也成長為一個高情商的小朋友，在節目裡也是各種實力寵媽，又是主動幫媽媽揉受傷的腳，又是擔心媽媽感冒而做主將媽媽要的冰咖啡換成“熱美式”，還從不吝嗇對媽媽的愛和誇讚。霍思燕用自己的高情商，打造出了一個同樣高情商的暖男小王子，不得不說，在孩子的成長中，媽媽起決定性的作用。這樣教育孩子，有助於孩子健全人格的培養。人都說“三歲看小，七歲看老，”就是這個道理。這樣的好媽媽，教育出的孩子，又怎會差呢？
那到底什麼是人格呢？
據美國心理學家奧爾波特1937年統計，人格定義已達50多種，人格的現代定義也有15種之多。簡單地說，每個人的行為、心理都有一些特徵，這些特徵的總和就是人格。
那麼，什麼又是健全的人格？具有健全人格的人的特點是什麼？
奧爾波特認為：具有健全人格的人是成熟的人。成熟的人有7條標準：1.專注於某些活動，在這些活動中是一個真正的參與者；2.對父母、朋友等具有顯示愛的能力；3.有安全感；4.能夠客觀地看待世界；5.能夠勝任自己所承擔的工作；6.客觀地認識自己；7.有堅定的價值觀和道德心。
羅傑斯認為：具有健全人格的人是充分起作用的人。充分起作用的人有5個具體的特徵：1.情感和態度上是無拘無束的、開放性的，沒有任何東西需要防備；2.對新的經驗有很強的適應性，能夠自由地分享這些經驗；3.信任自己的感覺；4.有自由感；5.具有高度的創造力。
據調查：全國4～16歲兒童心理行為問題發生率高達13.97％，社會適應問題的檢出率為23.46％。其主要原因是早期心理和行為干預機制不良，健全人格培養意識不夠。
影響人格培養的三大因素：
1家庭教育
人類的行為規範和規矩的形成也有自己的敏感期，如早期不養成健全的人格傾向，長大後人格就會畸形發展。許多不同的精神病症，以及暴力攻擊、濫用藥物、少年犯罪等社會問題，追溯原因大多都是幼年時有受虐的經歷。
張愛玲小時候父母離異，她一直是和父親一起生活。母親雖然在她4歲那年就遠渡重洋，但依然會過問她的教育問題。在孩童時代，母親是張愛玲心目中的女神，她十分渴望和母親一起生活。16歲那年，母親想讓她出國，但父親強烈反對，還在毒打她之後將她軟禁起來。後來，張愛玲想辦法逃脫，並如願以償出國和母親生活在一起。然而，真正和母親生活在一起了，張愛玲才發現母親並非自己想象得那麼好。張愛玲的母親性格暴躁、自私，對張愛玲要求十分嚴苛。如果張愛玲無法達到母親的要求，就會受到母親的斥責；如果張愛玲反應遲鈍一點兒，就會被母親罵為“豬”；即便是張愛玲生病了，母親也毫無憐惜之意，反而罵她活著就是“害人”。張愛玲回憶說，母親雖然在教育上舍得為自己花重金，但在日常相處時，母親的態度深深傷害了她。她對母親逐漸由愛生恨，甚至她母親去世時也沒有去看一眼。張愛玲說，知道自己冷酷無情，忘恩負義，反正自己也不會有什麼好下場。因為自己與母親的這段經歷，張愛玲甚至不敢生孩子，她害怕自己與孩子的關係會延續自己與母親的關係。
其實，現在有很多母親都和張愛玲的母親一樣，雖然內心是愛孩子的，但在與孩子相處時卻常常無法控制情緒，不能友好地處理與孩子之間的關係。孩子考試沒考好，就對孩子一頓斥責和否定；孩子沒能比過別人家的孩子，也會對孩子一陣冷嘲熱諷。這對孩子的心靈造成了很大傷害，最後直接反映在孩子的性格和情商上。
著名作家汪曾祺就十分幸運地擁有一個有趣、開明的父親。據汪曾祺講，他的父親經常常說：“多年的父子成兄弟。”汪曾祺十幾歲開始就抽菸、談戀愛，他的父親知道後不但沒有責怪他，反而會在自己抽菸時也給汪曾祺一根，在汪曾祺絞盡腦汁寫情書的時候在一旁瞎出主意。汪曾祺就是在父親的薰陶下，變成了一個幽默、通達的人。他說：“我覺得一個現代化的、充滿人情味的家庭，首先必須做到‘沒大沒小’。父母叫人敬畏，兒女‘筆管條直’，最沒有意思。”
可見，家庭教育有多重要。
歌德在閱盡世間繁華與悲苦後說，無論是國王還是農夫，家庭和睦是最幸福的。
所謂父母子女一場，不過是彼此肩並肩成長。
2學校教育
片面追求升學率，不注重學生世界觀、人生觀、價值觀的教育，成績成為對學生的唯一評價標準。
據世界衛生組織估計，全球大約有1/5兒童和青少年在成年之前，會出現或多或少的情緒或行為問題，主要表現為學習困難、缺乏自信、與同齡人或成人交往困難、吸菸、酗酒、吸毒、過早的性行為、少女懷孕、離家出走、自殺及暴力犯罪等，其中得到適宜處理和治療的人數還不足1/5。
在孩子出現問題的時候，學校與家庭互相推卸責任，可是，學校教育和家庭教育同樣重要，就像天平的兩邊一樣，缺一不可。
3社會教育
一位犯罪學家指出，罪案的總數被揭露到四成時，犯罪者就會袖手觀望，不敢隨便下手作案；犯罪被揭露到一半以上時，膽小的犯罪者就得另謀出路；犯罪如被揭露到八成以上，罪犯只有投案自首或潛伏他鄉。由此看來，社會對犯罪懲罰效應的高低與犯罪率密切相關。
如果犯罪的成本太高或者孩子無法承擔，孩子也不會輕易伸出罪惡手。
最近發生的，大連13歲男孩將10歲女孩殺害的案件，網上評論沸騰，如果不是犯罪的成本太低，未成年人又怎會屢屢犯案，人都有劣根性，需要約束。
人格，似乎是一個很學術的名詞，但實際上，如果對人格略有所知的話，我們就能在日常生活中觀察到“人格”。
一個孩子樂觀自信，不怕失敗，活躍而有創造力，我們會說：“這個孩子具有健康人格。”若一個孩子沒有安全感，常常自卑，或常主動攻擊他人，我們會說：“這個孩子可能有人格障礙。 ”
如果一個人失去了他的人格，那他就真的一無所有了。內心的安寧和自我的滿足也全部都會消失得無影無蹤了。
生命不是卑微的，而是偉大的。即使生命是卑微的，那也是自己一手造成的。上帝在創造生命之時是充滿了光榮與夢想的。
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