能和普通孩子在一起學習成長，幾乎是我們每一個ASD兒童家長的“終極目標”。不過，什麼水平的孩子可以送進幼兒園進行融合教育，家長們還是很迷茫，所以今天我們來講一下融合教育
影響融合教育的因素
我們先來看一下影響孩子融入普教的一些因素。
首先，老師的素質問題：一般幼兒園的老師都是幼師專業畢業，基本沒有接觸過特殊教育。
其次，是社會接受度的問題：很多幼兒園不接受ASD兒童，很多家長也不願接受自己孩子和ASD兒童同班學習。曾經有個ASD兒童家長就非常直白的跟我說：“別看我老大是自閉症，那我也絕對不會讓我家老二去和別人家自閉症孩子在一個班裡上課。”
第三，ASD兒童自身的問題：
● 認知落後太多——跟不上。
● 社交障礙——被孤立。
● 有問題行為——被排斥。
● 團體能力不足——干擾老師上課。
而且上訴的這些問題還是相互增強的：
由於跟不上，於是就更加無所事事。閒置的時間一長，就會出現更多的自我刺激，於是會引發小朋友們的排斥，和其他家長的投訴。
在這樣的環境下，融合的意義沒有起到不說，我們的孩子還會遭到各種打擊，導致程度越來越重。
我們身邊也不乏出現那種硬往普教裡塞，結果把孩子弄得越來越嚴重的案例？！
所以，這樣的融合，不要也罷。
孩子需要具備的能力
我相信，受社會接受度影響，國內絕大多數的地區都難以實現理想的融合教育。
那麼，對於我們來說，這種“夾縫”中的融合教育如何才能發揮最大的功效呢？
首先，我們需要確認，什麼樣的孩子適合做融合。
換位思考一下，你若是個幼兒園老師，你能接受的“下限”是什麼？最起碼孩子不能有明顯的問題行為，別在上課的時候尖叫、亂跑、攻擊別人是最基礎的。
然後，基礎的團體技能。很多孩子的個訓能力和團體技能脫節，需要注重訓練這個部分。
再然後，得有至少同齡孩子6、7成的基礎理解能力。能明白老師所講內容。
最後，基礎的生活自理得有。
以上這些或是班主任有特教經驗還好。可要是都沒有，那應該就是普通幼兒園老師能接受的底線了。
特教團隊的建議
經過一些特教團隊試驗，最終量化了一部分標準（不具有普適性）。
當然，不同年齡的班級對孩子的要求標準是不同的。以幼兒園中班為例（3.5-4.5歲），ASD兒童的VB-MAPP里程碑評估需要在140以上，障礙評估需要在25分以內，而且不得有達到或超過3階的障礙。而其中“自我刺激、負面行為、多動”這三項障礙不可達到或超過2階。但不是低於這個標準的孩子就無法進行融合教育。而是低於這個標準的孩子，融合教育就不是對他來說最好的教育安置了。硬塞進去做融合，除非有足夠的支持，否則對孩子弊大於利。
另外，除非幼兒園允許陪讀，否則，最好的辦法不是搞定班主任，而是搞定班裡的某個“小夥伴”！尤其是那種喜歡打抱不平的小姑娘（幼齡的女孩往往比男孩發育的更快），如果能發展出來一個當咱們孩子的小夥伴，那效果甚至比我們陪讀還要好。
最後，還是要多說一句，雖然有些扎心：孩子不到那個能力，別冒然的送進普教，否則滿足的就僅僅是我們自己的虛榮心，而坑了孩子。
影響融合教育的因素
想要融合需要具備的能力
特教的建議
慎重考慮如否進行融合教育
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