这样跟4-6岁的孩子进行英文原版绘本共读，才能真有启蒙的效果

关于英语启蒙，小暖曾经也分享过不少，比如：

启蒙路线图《英文启蒙，几岁开始、怎么进行、如何不踩坑？弄清楚这些后尽快开始吧！》、儿歌歌单《力荐！最适合零基础宝宝英文启蒙的儿歌》、自然拼读《国外孩子个个都学的自然拼读，我们到底要不要教孩子》、原版动画《想让娃的英文启蒙更顺利，这10部原版动画片一定别错过》、启蒙误区《澄清3大英语误区：父母英语不好不敢启蒙、孩子不肯开口说、学英语会影响学中文》等等不同和方向和主题。

每个孩子的启蒙路线都不一样，但是似乎有一点是大家都公认的有效方法，那就是原版阅读。用原版阅读进行英语启蒙，有着眼见为实的效果。

那除了选择最适合孩子的原版书单，最最重要的一点就是如何读才能达到启蒙的效果。今天，咱们就一起去探索用原版童书启蒙的方法和秘诀。

读原版童书，要不要翻译成中文

其实这个问题，并没有一个标准答案。

如果阅读有关英文启蒙的书籍，我们也会发现，那些启蒙达人、专家所给的答案也不尽相同。

比如廖彩杏就主张不给孩子进行翻译，认为孩子完全能凭图画猜出意思。依赖中文翻译会让孩子缺乏自我猜测、推理的阅读习惯。

吴敏兰也认为，简单的原版童书，完全不用翻译；对于难度较大、故事情节较为复杂的原版童书，也不要逐字逐句的翻译，否则孩子就会把听英文的耳朵关闭，更倾向于去听中文。

而汪培珽和安妮鲜花都认为

“神仙打架”，咱们怎么做呢？其实就我自己的体会，回答这个问题应该视孩子的启蒙年龄来定。

有的家庭，自孩子出生时，就开始进行双语启蒙，刚开始选择的英文绘本也都是小baby读的那种只有单词或者词组的极低幼绘本，那就完全可以不用翻译成中文。

而如果你的孩子是三岁以后才开始进行英文启蒙的，他也能接受从最低幼的英文读物读起（每页只有简单的单词或者词组），那么我们也用不着翻译；但如果他觉得这样的低幼原版读物太简单、无趣了，当我们选择难度适当的、带有故事情节的原版童书时，还是应该本着孩子能理解、能听懂的原则

在这一点上，我更倾向于认同吴敏兰的观点，不用逐字逐句的翻译，能通过看图猜测出意思的、能通过肢体语言表达出意思的、能通过孩子已经掌握的单词描述出意思的，就不需要翻译了。

我们可以在刚开始阅读一本书时，先找一部分重点句子进行翻译，确保不影响孩子的整体理解，等孩子明白了故事大意之后，再直接读英文。

一方面，孩子能读懂，才算是“有效”的输入；另一方面，尽量减少翻译，更能让孩子养成英文思维，将图像、声音直接与英文相联系，更接近母语习得的方式。

和孩子共读原版童书之前，一定要提前预习！预习！预习!（重要的事情说三遍）

每次一谈到英语启蒙，就会有许多人留言：

父母英文不好，怎么给孩子启蒙？

虽然，现在我们拥有许多的优质音频资源，也有点读笔等工具的帮助，但学习语言必定不能离开与真实声音的互动。所以，启蒙这件事，的的确确容不得父母偷懒，也没有什么捷径可走。

如果觉得自己的英文不够好，那就一定要提前预习一下要给孩子读的英文童书。

其实关于这一点，我们在上周那篇讲中文阅读的文《怎么读书才能让孩子真正从阅读中受益？这篇3-8岁孩子的阅读指南请收好》里也强调过。

只不过，我们在预习英文童书时，和中文童书侧重的角度会有所不同。基本上，我们需要在预习中解决以下几个问题：

1

查阅自己不认识的生词，把读音、语义搞清楚

孩子对一本书是否感兴趣，很大程度取决于父母的态度。

如果我们在共读的过程中，充满自信流畅无阻，再加上戏精上身，孩子很可能会被我们感染。

但如果一本原版书里，许多单词我们念得磕磕绊绊，孩子问我们意思的时候，我们解释的含含混混，中途再“下线”跑去查几次单词，孩子对这本书的兴趣肯定也会打折。

2

朗读几遍，估计孩子的接受度

查阅了生词之后，一定要自己出声先朗读几遍，感受一下故事的复杂程度和句子的难易程度。

就拿《GUESS HOW MUCH I LOVE YOU》这本童书来讲，里面的句子有一些并不适合刚启蒙的孩子。比如“Little Nutbrown Hare,who was going to bed”这样的定语从句、“lane ”、“thornbushes”等不是很常用的单词等。

这也就意味着，当我们给不同启蒙程度的孩子读这本书时，也要采用不同的方法，省略一些和主题无关的词组、句子，或用其他词语进行替换。

3

提前列出给孩子的问题

学语言最好的方法，是互动。

我相信，没有一个孩子，是依靠父母照本宣科的读绘本，来学会自己的母语——汉语的。我们与孩子在日常中的大量互动、对话，让他们不仅仅能听懂汉语，更能开口说汉语。

很多父母都犯愁，觉得已经和孩子启蒙了许久英文，但就是不见孩子开口。其实，除了正常的“语言沉默期”之外，也有不少时候是因为我们在启蒙中恰恰

有人说，我英文不好啊，平时根本不会开口和孩子讲英文。没有关系，读原版绘本的时候，就是我们与孩子互动的最好时机。

我们可以在按部就班的朗读之后，通过一些简单的提问，考察孩子对文本的理解程度，引导他们开口讲英文。

我知道，很多父母又开始在内心嘶吼了：可是我英文菜，不知道问什么啊！

先别急，其实在孩子的启蒙初期，需要的提问都还算比较简单（而且有套路），即便是高中毕业的英文水平也完全能hold住。

小暖也会在下文中，列一些常用问题给大家。

给每本原版童书定一个启蒙主题

给孩子选择原版童书，我依然会首选那些比较贴近生活的。我习惯给每本英文绘本，定一个启蒙的主题，根据主题设计与孩子的互动问题。

A

常用动词

比如这本《David Goes to School》，都是常见的单词，也基本没有复杂的句型，而且基本上每一句都涉及到一个动词，像yell、push、run、sit、chew、raise、wait、care、start、stay等等。所以在和孩子共读这本书时，我就会侧重引导孩子学习这些动词。

为了考察孩子对这些动词的掌握程度，我们可以提以下的问题：

·What is he doing？

问的时候，一边用手指着图，一边引导孩子念出相应的动词。

·Can you do it like this？

可以改编一下原文，比如这样给孩子读“David is yelling.Can you do it like this?”让孩子模仿这些动作，考察孩子对这个动词意思的理解。

·What is he going to do next？

可以锻炼孩子的预测推理能力，同时也能继续让他们学习动词。比如书中这幅图，根据David这个动作，让孩子推断他下一步要干什么。

如果孩子一时回答不上来也没有关系，我们可以自问自答：“Touch the girl！”，然后顺便又多学习了一个动词“touch”。

刚开始问问题的时候，孩子不愿意开口回答、用中文回答、不知道该怎么回答都没有关系，我们尽管自问自答就好。让孩子熟悉这种提问、回答的句型，顺便掌握单词，等他们熟悉了这种阅读方法，就会开始配合我们的提问啦。

·Is he jumping or sitting ？

B

动物名词

比如《The Very Busy Spider》这本书，里面涉及到了许多小动物spider、horse、 cow、sheep、pig、dog、cat等等，基本上都是一些最常见的小动物。所以和孩子共读这本书的时候，就要有意识的引导他们掌握这些动物名词。

我们可以试着一边读，一边问以下问题：

·Can you find the cat？

引导孩子使用句型：“Yes,I can! ***is here.”来回答。

·Where is the pig？

·Which animal has two/four feet?

通过观察小动物的足部特征，来回忆、复习动物名词。

·Whose sound is “Quack”?

通过叫声，来让孩子猜一猜是哪种小动物。

·Which animal do you like best？

·Can you think of an animal that is brown/black？

通过图片中动物的颜色，来让孩子猜一猜动物的名字

·I like to chase the cat.Which one am I?

通过复述书中对动物想做事情的描述，来考察孩子对故事的理解。

C

颜色名词

比如《A Color of His Own》这本书，里面涉及了许多关于颜色的单词。不同的动物、植物、蔬果拥有不同的颜色。和孩子共读这本书时，我们就可以抓住这一点，引导孩子通过故事学习颜色名词。我们可以尝试着问以下问题：

·What color is the parrot/lemon/heather…？

指着书中的图片，向孩子询问颜色，考察他们对颜色名词的发音掌握。

·Can you find something green/yellow/pink…?

考察孩子对颜色名词的词义掌握。

·What color do you like？

·What color does the leaf turn in autumn/summer/spring?

考察孩子对故事的理解，并且穿插进一些四季小科普知识。

·Show me the blue chameleon.

·Why does the chameleon turn yellow？

通过这样的问题，可以考察孩子对变色龙特性的理解，同时也能复习颜色用词，引导他们用简单的句子描述图片所传达的意思。比如，引导孩子这样回答：“Because the chameleon is on lemons.The lemon is yellow.”

D

数字

比如这本《Pete the Cat and His Four Groovy Buttons》，除了涉及到1-4的数字名词，还融入了简单的减法概念。

我们可以在阅读的时候，引导孩子去认识和理解数字，以下问题我们可以尝试提问：

·How many buttons are there on his shirt?

随着纽扣的不断减少，让孩子伸出小手，每一次都去数一数：one、two、three……

·Which picture has two buttons？

·What's 4 minus 1/2……?

不仅有数字，还有减法概念

·How many circles are there in the picture?

让孩子伸出小手，去数一数图里有多少个圆形，不仅仅是纽扣，皮特猫的眼睛、数字3外面的圆圈等等，对数字的学习就从1-4扩展到了5、6、7……

·Can you find the number “4” in this book？

让孩子将数字的音与形相对应起来。

E

食物名词

比如这本《I Will Never Not Ever Eat a Tomato》，里面涉及到了好多食物名词，像peas、carrots、potatoes、mushrooms、spaghetti 、eggs 、sausages等等，所以在和孩子共读时，我们可以做以下拓展和提问，来帮助孩子掌握这些食物词汇：

·Yummy or yucky？

将书中提到的食物和孩子认识的其他食物制作成闪卡。让孩子假装自己就是书中的挑食小妹Lola，随意抽取闪卡，一边读闪卡上的单词，一边问孩子“Yummy or yucky？”，如果是Lola不爱吃的，就回答Yucky！，如果不是Lola讨厌的食物，就回答Yummy！

一方面考察孩子对书中情节的理解，另一方面让孩子加强对于食物词汇音与意的联系。

·Is it a vegetable or a fruit?

指着书中出现的食物单词，比如potatoe、apple，来让孩子进行蔬菜和水果的分类。

·Why doesn't Lola like carrots/peas?

书中的文字有两句话非常明确的回答了这个问题。让孩子重复这两句话，在互动中完成启蒙。

·Can you find which food is yellow/green/red?

让孩子在这一页上寻找，对应颜色的食物，除了指出来，也要念出来呦~

·What are your favorite/hate foods?

让孩子也来谈谈自己喜欢和不喜欢的食物。

F

身体名词

比如这本《I Ain't Gonna Paint No More!》 ，里面涉及到了许多关于身体的单词，像head、chest、arm等，我们可以在阅读时尝试做下面的拓展，帮助孩子掌握这些单词：

·I read，you touch~

当我们读到“I take some red and I paint my……”的时候，停顿一下，让孩子接下面的身体部位单词“head”，说的时候让孩子触摸一下自己身体对应的部位。

·Paint the body

打印一幅没上色的人像图，由我们发布指令“paint the head/neck/leg”，让孩子拿着彩笔，给相应部位涂色。

·身体操

和孩子玩身体操的游戏，由父母和孩子交替下指令“Raise your left hand”、“Kick your right leg”、“Wave your arms”、“ nod your head”，让另一个人按照指令做出相关动作。

虽然每个主题，小暖只通过一本书举例示意，但这些问题都是可以套用的。

除了上文中提到的主题，有些原版童书还会出现比较级、生活对话、情绪名词等等其他的主题，我们也可以根据上文提到的方法，举一反三进行提问，通过有趣的故事对孩子进行英文启蒙。

另外，还有一些网友拿不定主意，是不是每一本英文童书，都要要求孩子进行跟读？

在我看来，阅读原版绘本和中文绘本，都有着一样的初衷，那就是培养孩子的阅读兴趣。让他们更专注于故事本身，被情节自然吸引，才会提高他们对英语的兴趣。

所以从这个角度来讲，最好不要每本书都要求孩子跟读。像我们上面提到的那些互动问题，其实已经是在敦促孩子开口讲英文了。

不过，对于孩子来说，跟读在加强对单词和句子的记忆、发音等反面的确很有效果

·有韵律的英文童书

比如像《HOP ON POP》、《Sheep in a jeep》这类押韵的绘本

·歌谣式的英文童书

比如可以唱出来的童书，像Child’s Play系列的《Ten fat sausages》、《Down by the station》等。

·分级读物

分级读物难度循序渐进，在情节上没有绘本那么复杂，特别是启蒙初期，句子短，句型、单词反复出现，特别适合跟读。比如牛津树、RAZ、饼干狗等等。这部分说来话长，回头有空单聊。

好啦，关于如何给4-6岁的孩子用绘本进行英语启蒙的内容，小暖就分享到这里了。

其实，不管是中文还是英文，书读到后面都需要用一些方法来更深入进去，而不是仅看个热闹，这样才能真正发挥阅读的作用。

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