一起成長吧

“幼兒園要求去小學化，到了小學老師默認你們都學過所以節奏很快，”

這是典型的因不瞭解事實而產生的誤解。而且是普遍性的誤解！

因為教師的課程進度是有要求的啊。家長朋友們！

在新教材之前，老師們已經很多年都是用這樣的節奏教學了！

或者那些孩子拼音學不紮實，覺得是因為自己孩子班級老師教的快的那些家長。問問周圍其他不同班，不同校的學生家長。看看是不是一樣的進度。

基本都是一樣的啊！

發現自己孩子不行以後要主動面對，主動承認，主動找老師溝通啊！

回頭在家裡偷偷說孩子老師有問題，然後老婆/老公附和著，最後孩子聽到了。孩子也會覺得“啊。原來我學的差是因為老師有問題。哼。這個壞老師，以後不聽她的了。上課也不學習了！”

這樣結局就精彩了。

其次，老師不會默認你們都學過，但是會被孩子誤導。哪怕老師已經很有經驗，依然會被孩子的課堂表現所誤導。

“這道題會不會？”

“會~~~~！”

課堂上常見的對話。

當有幾個孩子有底氣的大聲回答到“會”的時候。

那些不會的學生基本是不敢說自己不會的！

他們怕被同學笑話。

所以哪怕老師察覺到可能這個“會”是被某些同學帶節奏了，然後繼續問某些覺得可能沒有掌握這些知識點的學生，那麼這些學生依然會說“會！”

但老師不可能每道問題都接著問一句“既然你說會了，你就來複述一下吧。”

只有通過當天的作業，我們老師才能夠知道那些孩子是真的會了，哪些孩子是沒有掌握牢固。

碰上那些不寫作業的，就更無法得知他們的真實水平了。

所以說，如果得知自己孩子入學一個月左右依然覺得課堂節奏快。那麼家長最該做的就是聯絡老師！

章魚老師就是我

幼升小是回憶頻道了。

我們家孩子當年讀的是家附近的公辦幼兒園。我這家長不喜歡讓孩子補課，讀小學我就沒讓他上銜接班。

小學一年級其實也沒啥，語文就是寫幾個生字，還有看圖說話。數學就是最簡單的加加減減，還有一些簡單的邏輯題。

平時老師教學，參加過銜接班的孩子，確實顯得聰明，老師一說她就啥都知道。我們這些沒學過的，反應比較慢，顯得就有點笨。

一年級老師選班幹部，我們家的笨孩子沒被選上，第一批入少先隊的，也沒我家的事。我家娃最大的問題，不是學習成績，是上課紀律，這傢伙一年級有點坐不住。

學習成績不突出，紀律有點散漫，我就不幸的成了被老師傳喚的家長，隔三差五被老師叫去學校教育。

我自己覺得，一年級才六歲。想當年，我六歲的時候，也很淘氣，也坐不住。後來長大了一點，就坐的住了。所以我沒把一年級的兒子淘氣當一回事。每次被老師叫去批評，我都是點頭哈腰，認罪態度非常好。但回家我不會責怪孩子。

我估計我這家長，在老師眼睛裡，我就是一隻不怕開水燙的死豬。

一二年級，班上很多去過幼升小的孩子，一年級就開始去補習班的孩子，考試經常雙100，我們家成績其實也不算很差，也就是考試的時候，經常會犯粗心的毛病。人家雙100，我們90多，一二年級90多算差生了。

我這隻死豬，也不著急，平時沒事就帶著孩子去玩，除了學習成績不突出，各種玩的，都會玩。

人生本來就不完美，一二年級讀書也沒必要去追求完美。成績雖然不突出，但因為我這家長比較松，他還是很快樂的。

慢慢長大一點了，我們家孩子，八九歲了，人定一點了，學習成績就上來了。四年級的時候，班主任寫評語，說我兒子經過了兩年的努力，終於跨進了尖子生的行列。由於跨進了尖子生的行列，幹部也做了小隊長。到了小學畢業，小升初可以選擇電腦派位，可以選擇自己去考名牌民辦學校，我們期末考成績，排在全級第十，考名牌民辦，也考進去了。

初中讀重點民辦，高中讀全市排前五的高中，還是重點班。高中畢業，我兒子被小學班主任叫回去幫她給小六的孩子們講中學生活，老師也忘了我這個娃一年級的淘氣了。一開口就介紹，這是我教過的最好的學生。

每次有人問我，幼升小要不要銜接班，我都說不用。我說小孩子就像種樹一樣，越是名貴的樹種，越晚成才。速生林多數是拿去造紙的，做不了頂樑柱。

一二年級，只要不是太落後，我覺得家長就彆著急。

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孩子正好上一年級，談談我的感受吧。沒上過幼小銜接班，只在暑假兩個月的時間在家教了拼音，聲母和單韻母基本沒問題，複韻母和整體認讀音節還不太明白。10以內的加減沒問題。上學後節奏比較快，大人孩子都感覺很累，時間都不夠用，各種測試卷。慶幸的是老師比較認真負責。

幼兒園大班時學了一年英語，有外教的那種英語班。雖然花費大，但很值得。孩子的英語一直不錯，期中考試滿分。語文滿分，數學考的一般。

上學後只給孩子報了個書法班，最近又給孩子報了個舞蹈班。

個人感覺，上學前還是要學習一點小學的基本知識，要不真的跟不上，進度太快，孩子根本不適應。個人建議，不喜勿噴!

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我的孩子秋季上的小學，說說我的經歷吧。

孩子在幼兒園畢業前，沒有報過任何興趣班。畢業後，第一個興趣班是搏擊，隨後是足球。我的觀念：擁有強健的身體是活著的基礎。

報了一個月的幼小銜接，主要是調孩子的生活作息，結束後直接進入小學生活。前一個月孩子有些不適應，等到第二個月，孩子逐漸進入狀態，原來的注意力不集中等問題，慢慢改變。近期，老師說孩子表現越來越好。

而孩子也說，上小學真好，發跳繩、發棒棒糖、還發獎狀，越來越喜歡上學。

孩子們的朋友

我兒子在一年級的時候，每星期只有四節數學課，現在三年級了，每個星期也只有七節語文課，其中還包括作文課。當然，他們是科任老師，班主任的課可能會稍多一點。

不是老師的節奏快，而是隻有那麼多的課時，不上快一點就講不完。每次開家長會，老師都說，希望家長在家裡監督，因為孩子的知識學的是否紮實，全靠家長對於家庭作業的監督了。因為在學校沒空給他們練習。

當孩子剛上一年級的時候，家長一定要幫助孩子把拼音學好，會認會寫會拼讀，真的很關鍵，因為一二年級的時候，正是孩子識字的關鍵時期，拼音沒學好，會影響以後的學習進度。

孩子上了小學後，家長就要開始監督孩子的家庭作業了，不能像上幼兒園時不管了，剛才說了，老師的課時太少了，知識的鞏固要在家裡進行。

剛上一年級的孩子，家長要時刻提醒孩子，上課要認真聽講，不能玩玩具，要遵守課堂紀律。家長可能覺得我說的好笑，可是這是真的。

我兒子上一年級的時候，他們班上就有那麼兩個孩子，想說話就說話，想下位就下位，完全沒有紀律的概念，就像還在上幼兒園一樣。

把頭埋著在抽屜裡玩玩具的，更是一抓一大把，家長要儘快的幫助老師把課堂紀律維護起來，要不然，本來課時就少，還要花半節課來維護課堂紀律，孩子就更學不到東西了。

其實一年級的知識點也不是很多，家長也大可不必如臨大敵，只要監督孩子把家庭作業儘可能的高質量地完成了，孩子就能跟上老師的節奏。

孩子上一年級了，放任不管是不行的，僅憑一天的一節課，希望孩子能拿回優異的成績，那是不可能的，除非他是神童，具備過目不忘的功能。

探索幸福密碼

我也來談談我的感受，兒子今年剛好一年級，我們上的私立幼兒園，拼音，加減什麼的就只教了一點點，然後我也沒上幼小銜接班，比起別的上過幼小銜接的確實要累點，但總體又比公立幼兒園沒學過的孩子好一點，別說什麼以後就會趕上來的話，難道別人一直在起跑線上等你追上來不成，爺爺奶奶帶的孩子比爸爸媽媽帶的要差點，反正就是學過要努力，沒學過更要努力，學習是一件長期積累的事，只有持之以恆方能成功

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不要著急，慢慢來，一二年級成績不好不能說明任何問題。到了三年級以上孩子慢慢懂事了再認真一點，完全可以把成績提上去。俺家小朋友我就讓他玩，作業也沒有一次是百分百完成，我要求他九點必須上床睡覺，作業完不成我代勞。每天晚上我還給他一個小時看電視，現在成績雖沒那麼好，但也沒那麼差，七八十分足夠了，我對他很滿意

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現在為了給孩子減負，超前學習已經成了整改的重點，幼兒園去小學化就是其中之一。而現實中，超前教育卻“屢禁不止”，因為大家都覺得小學老師默認為孩子都學過，教的很快。

但事實未必如此，我們弄清了雙方這麼做的真相，自然就會明白到底該怎麼做。

小學老師講課節奏快的真相

雖然，卻是存在因為孩子會教的快的現象，但大多是老師節奏快卻是下面的原因。

1、課時緊，必須快

不排除有一些老師基於這種原因。但從身邊學齡的孩子經歷來看，老師教的快，更主要的原因是“教學需求如此”。

新課改下，傳統意義的副科課時佔比增加，語數的課時減少。

會想下咱們小時候，每天除了語文就是數學，老師可以很慢節拍的從橫豎撇點折怎麼佔位開始，一點點的看著、陪著我們學會了吃透了。

可現在呢，課本厚了，內容難了，但每週的課時卻大幅下降了。想要孩子學完一本書，基本上就要每天一課的進度。一節課45分鐘，對於剛上小學的孩子來說，老師重複一下上課習慣養成的要求，維持維持紀律，一節課就只剩半小時了，所以，快是自然的。

2、從教知識轉為教方法

新課改要求還有一點就是教師角色的變化，要從知識的教育者轉變為方法的傳授者。所以，老師上課會更注重孩子學習習慣、思維和能力的培養，對於課本的知識，不會一一咀嚼後喂到嘴裡，而是給你一個菜譜和一盤材料，鼓勵孩子自己做美味。

幼兒園為什麼超前學

對於幼兒園超前學，主要有以下原因：

1、增加幼兒園競爭力

需求決定市場。當家長為小學快而焦慮時，就會希望能提前學，而很多時候就寄希望於幼兒園也能教。現在的幼兒園，多是私立性質，提升市場競爭力是核心。所以，很多幼兒園紛紛開始開設幼小銜接班，培養小學預備役。

2、孩子本應該學

有個很有趣的現象，孩子6月在幼兒園，我們把他當孩子，9月到小學我們就會覺得他突然長大了。實際上，小學的能力也是幼兒園積蓄培養的。也就是說，提前為小學準備，本身就是符合發展規律的。

比如，教孩子數數，做簡單的加減法和生活中的應用題等等，都是在建立思維，只要不是刷題或者強求孩子超越自己的知識發展階段，其實應該算是學前準備，而不是超前學。

幼小銜接，家長怎麼辦

1、順應孩子發展規律

小學前的孩子，因為生活和親子閱讀等影響，會認識一些漢字、簡單的閱讀，能使用連詞副詞等，這些多是自然習得而來。這時候，就說明孩子具備學習相關內容的能力，我們不要刻意的去迴避教孩子，而是要積極的把握進行促進。

2、利用最近發展區

維果斯基的“最近發展區理論”指出，學生的發展有兩種：一種是學生的現有水平，另一種是學生可能的發展水平，也就是通過教學所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發展區。

我們在教孩子時，就要著眼於最近發展區，教孩子帶有難度的內容，調動積極性，發揮其潛能，超越其最近發展區而達到下一發展階段的水平。

3、以思維訓練和閱讀能力為主

• 關注知識背後的思維訓練：

小學前，不是教孩子學會1+1等於2，而是通過各種實踐，讓孩子明白1+1為何等於2，這就是我們所說的思維

• 注重閱讀能力的積累：

有的家長很開心的說，小學前會了所有拼音，學了多少字。可這些孩子，到了小學，特別是3年級後，有一部分成績突然下滑了，原因就是“為認字認字”。

識字是工具，閱讀才是根本。

小學語文的提前準備，更重要的是孩子獨立閱讀能力的訓練。

嫻聊成長

這個讓我想起了一則朋友圈，內容大體是一個剛上了一年級的小朋友，發現其他孩子都是學過英語的，然後自己家就落後了。一年級上課時進度很快，然後一下子就跟不上了。

很多小學老師都是認為幼兒園有所接觸，所以上課快得飛起，而稍微有點不熟悉的孩子就會落下。所以家長就應該讓孩子在他的接受範圍內獲取知識，不要以為在學校學習就行了。其實早期教育都是家庭薰陶出來的，如果有條件那就創造學習的環境，在將來有優勢。

家長要做的就是在可接受範圍內，儘可能的創造學習的條件。

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歡迎來到“老穆說語文”問答領地，老穆將用最大的熱忱和最好的回答回饋您！

老穆有話說

對於家長的困擾，老穆深表理解。

老穆認為，倒不是老師默認學生都學過，事實真相往往是這樣的：

早在去年，教育部就印發了《關於開展幼兒園“小學化”專項治理工作的通知》，針對幼兒教育這一亂象，提出了建設性的意見。《通知》主要有五項重要內容：

【1】嚴禁教授小學課程內容；

【2】糾正“小學化”教育方式；

【3】整治“小學化”教育環境；

【4】解決教師資質能力不合格問題；

【5】小學堅持零起點教學。

尤其是第5點，小學堅持零起點教學，老穆認為，這一條執行起來很困難！

倒不是說老師執行起來困難，而是家長執行起來很難。大部分家長，都希望孩子能早點接觸一年級的內容，以免到時候跟不上。

在現實生活中，老穆見到不少家長在孩子大班時，將其送到私立幼兒園，讓那裡的老師“偷偷教”，甚至還有家長親自上陣，給孩子做講解一年級內容的。

（一）孩子一年級零基礎不可怕，可怕的是家長自亂手腳；

作為家長，現在要做的就是將孩子落下的內容及時補上去。

再者，家庭作業要把好關，必須保質保量地完成。

（二）家長要主動跟學校老師聯繫，讓其教得慢一點。

在實際教學中，不排除有這樣的老師存在，作為家長，要主動與老師溝通，爭取讓老師講得慢一點。

（三）作為家長，從一年級起，要注重培養孩子良好的學習習慣。

老穆認為，這一點至關重要，它往往決定著孩子將來的成績高度。

【1】課前預習、課後複習。

【2】課堂認真聽講，並記筆記。

【3】當天問題，當天解決，不留到明天。

【4】寫作業不拖拉，提高作業效率。

【5】訓練孩子的專注度，嚴控孩子看電視或玩遊戲的次數。

【結束語】老穆認為，孩子的教育，應當遵循教育規律，什麼階段做什麼事，萬不可操之過急，否則，孩子容易失去對學習的興趣。你們覺得呢？

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關鍵字: 節奏 幼兒園 小學老師