姑蘇講堂
瞭解一下評職稱的流程和條件，及需要提供的資料，很多人直接就不申報了。
王屋山巔的彩虹
我比不上他，但我也是憑良心教育教學我的學生，三十一年了，沒主動去為職稱而鑽營，至今比同級別的人每月少拿千元左右。拿到高職稱的，都在養生釣魚打牌，而我還奮鬥在一線！但我的汗水彌補了我的損失。他們有自己的幸福感，我覺得用勤奮掙來的錢更有分量，尤其，我離不開講臺，和可愛（有時也可氣）的孩子們！孰是孰非，得失成敗，自在人心。希望國家反思！
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華中科技大學楊漢文老師，從教30年，卻沒有參加過教師職稱評選，8月12日，55歲的楊漢文確診為肺癌後躺在病床上對記者說：“教師只要把學生教好就行了。”楊老師的情況引起了《人民日報》等諸多媒體的關注。
從騰訊網上信息瞭解到， 1964年出生的楊漢文，19歲從重慶建築工程學院畢業後進入武漢城市建設學院從教，一直在教學一線工作，現為華中科技大學土木與工程學院力學系講師。今年8月2日他被確診為肺癌晚期後，在病床上依然牽掛自己的學生，坦言教師只要把學生教好就行了。為了一心一意搞好教學，甚至不申報職稱。楊漢文老師36年如一日紮根教學一線，教書育人，深受學生喜愛。
這件事引起諸多媒體的關注，網友們紛紛留言高度評價楊漢文：不為名利，勤勤懇懇，教師中的表率！這就是“功成不必在我”的精神境界和“功成必定有我”的責任擔當！楊漢文老師和現在教師隊伍中的一些教師形成了鮮明的對比。 那些為了職稱評聘，打的頭破血流的老師；那些為了私利違規補課辦班的老師；那些上完課就走人的“佛系教師”.... 這些教師和楊漢文老師相比較，讓我們看到了什麼才是教師的“不忘初心，淡泊名利，默默無聞”，什麼才是人民的教師，什麼才是教好學生就是最好的老師。楊老師用實際行動為我們詮釋了什麼是無私的奉獻。這才是真正充滿含金量的教師，楊老師沒有到處去講座，沒有到處去宣傳自己的教師，只是在三尺講臺上做好一名教師應該做的事情。
是楊老師不缺錢嗎，他為什麼就能把名利拋在腦後，專心於教學工作呢？因為他享受於教師這個工作的本身，據學生們評價，楊漢文老師講課生動有趣，深入淺出，“他不是那種上完課拍屁股走人的教師，講課樂於分享，是那種師傅帶徒弟的真誠互動。”每節課寫滿了4塊黑板板書。三十年如一日，認真地對待每一名學生，上好每一節課。現在的教師隊伍真的需要千萬個像楊漢文這樣的老師，以德行服人，以才學服人，我想有的人可能會有這樣的質疑，楊漢文老師這樣不注重名利的人太少了，特別是在教書育人的過程中，哪位教師都會經歷過職業倦怠，更還何況還有個別大學教師居然做一些為人所不齒的事情，同樣都是大學的老師，差距卻是如此之大？為什麼這樣兢兢業業的好老師卻沒有被評上相應的職稱，現在又有多少評上職稱的人真的就和這個職稱相配呢？
能夠坦言把學生教好就行了老師又有幾人呢？這種境界，我覺得真的是做為教師的最高境界了，但是從另外一個角度來看，50多歲患癌症，真的有些令人惋惜，愛護好自己的身體，才能有更長的時間工作在自己喜歡的崗位上，如果把身體透支了，那麼，什麼理想，什麼抱負就都成為泡影了，做老師這一行不容易，能做一個讓大家都為自己點讚的老師更不容易，2019年這個夏季，在網絡上，我們認識了若干個 因為各種事情而曝光於網絡上的老師，有正能量的，有負能量的，在為楊老師點讚的同時，也希望楊老師身體能儘快地康復，能夠參評今年的職稱，因為我們都覺得，楊老師是百分之百的有資格勝任所評職稱的稱號。
我是月亮姐姐Nancy，感謝友友們的精彩評論、熱情點贊、溫馨關注！（文中圖片源於網絡，侵刪！）
月亮姐姐Nancy
楊老師36年不評職稱，一直在一線教學，他的學生都評上教授博導了，而他還只是一個講師，是初級職稱。他說“教師只要把學生教好就行了”，直到病重。看了楊老師的遭遇，我想說：令人敬佩！一聲嘆息！呼喚改革！
令人敬佩！
楊老師幾十年如一日教書育人，雖然也有論文課題，卻不去評職稱。他是真正把名利視如糞土的人，須知講師與教授工資待遇差得可不止一千兩千啊，更不用說其他諸如項目、頭銜之類的經費了。
一聲嘆息！
一個把所有心血都獻給學生的教師，一個深受學生愛戴的教師，無論教學水平和效果如何好，現有體制都不會認可他的勞動和付出，甚至有人還認為他傻。把無私奉獻、淡泊名利付諸行動的人，得不到認可。這樣的體制，無奈，一聲嘆息！
呼喚改革！
現在的教師職稱制度弊端多多，要評職稱，得有論文、有課題、有表彰、有交流、有支教、有師徒結對、有班主任經歷，唯獨與教學工作量和成績關係不大。再加上評審不公開，那些混在教育管理階層裡面，根本沒有教過幾年書的領導們，一個兩個都評上了高級職稱。而像楊老師這樣只會埋頭教書，不會拉關係，更不會抄襲論文的教師，只能守著講師清貧度日。職稱改革，快些來吧！
教壇吳語
首先我敬佩這樣的老師。因為在現階段，能放棄榮譽不爭名奪利的老師太少了。
放棄職稱。可能也是被職稱寒了心。職稱不是隻寒了你一個人的心，而是寒了千千萬萬老師的心。
作為一線老師，我來講一下什麼樣的老師不太容易評上
第一:教學能力成績中下游。這類老師也很敬業，但業績不突出，教學成績老處於下游，評優表先幾乎沒有。怎麼評？
第二:缺乏積極進取之心。
有些老師對工作缺乏激情，得過且過，公開課不想講，課題不想弄，嫌麻煩，怕出力。結果該評職稱了什麼也沒有。怎麼評？
職稱雖然有很多弊端，但在能力尚可的情況下，還是要爭取一下的！
評職稱與教好課實際並不矛盾。不是說你不評職稱就一定比別人教的好，也不是說你評職稱了就一定教不好學生。兩者完全可以同時開展，同時做好！
一項制度的確立與廢除都不簡單，誰也不敢輕易決定。職稱也是這樣。
你能徹底放棄不評，說明你真的大徹大悟了。名利金錢皆浮雲，只願學生在我心中。同時也說明你是位非常優秀的老師！
一場比賽，什麼都齊了，運動員不幹了，是喜是悲？
吾輩凡人，依舊在職稱的道路上苦苦追尋人！
無論如何佩服你！
人生如夢LLH
純屬騙人的鬼話！
1.你一個高校教師不科研、不學術，如何教育引領學生科研、學術；
2.自己不科研、不學術，如何提高自己科研、學術素養，如何提高教育、教學水平，如此誤人子弟，如何堪任大學老師；
3.國家規定對高校教師依據教、學、研成就晉升職稱，不科研、不學術，顯然有對抗體制之意，如此壞的做為，會對學生有何影響；
4.給學校丟臉，我不想提學校名字，用如此學渣來誤人子弟，有何臉面敢稱大學；
5.天行健，君子以自強不息！一個大學老師不思進取、懶惰、昏昏噩噩，竟然能找出如此多的理由，還有人深表同情，不知這世界這麼了？
臭不要臉的越來越多嗎？
潘發明3
以小人之心說說個人看法。
從教36年，30年不評職稱。那麼還是評過職稱的。一個20多歲的人，一上班就不想評職稱，這肯定是有問題的。工作第6年，應該是有參加評省的，根據年限應該可以評副教授。只不過沒評上，這裡面有什麼故事？這裡面有什麼心路歷程？不足與外人道也。後30年沒有再去評職稱，個人只看到後面的傷心與死心。
這件事不要去神化，也沒必要貶低。見過很多生病堅持工作的老師，見過很多累死在講臺上的老師，見過很多病死在講臺上的老師，也見過癌症治療時連工齡都沒被認定的老師，病情控制住了繼續上班。因為沒有達到退休的年齡，因為一家老小還要等著他的錢吃飯。
一個活生生的人，才是生活！
司馬衝
其實教育行業像楊老師這樣默默無聞無私奉獻的教育人還有好多，給楊老師點贊，更對目前的教師職稱評審政策深深地擔憂。楊老師並非不想評職稱，而是感覺自己不符合評職稱的條件，自己又不想因為刻意追求職稱而影響正常的教育教學工作。所以，在學生和職稱之間，他選擇了學生，選擇了理想，選擇了高尚。職稱應該是指揮棒，應該是所有教師工作努力的方向，是每一位教師通過認真教學就可以順利到達的目標。可是，如果一個始終把培養學生放在首位的優秀教師都無法正常晉升職稱，這種職稱評審政策就需要認真反思了。我不是校長，也不是學校中層，連班主任都不是，更要命的是我不喜歡溜鬚拍馬投機鑽營。所以，多年以前我也像楊老師那樣放棄了評職稱。不是不想評，而是按照目前的職稱評審政策，你無論如何努力都達不到要求！哀莫大於心死，堅守農村教學一線近30年卻無緣高級職稱，這是個人的悲哀，也是職稱的悲哀，更是教育的悲哀！各地都在實施農村教師職稱新政，這究竟是福利還是大餅？讓我們拭目以待！
一縷正義的光芒
這讓我想起來今年網上熱傳的哈工大“掃地僧”王曉琮老師，也是工作了幾十年卻從不評職稱，一心只為上好每一堂課，至今還是講師。
這樣淡泊名利的精神值得我們欽佩，但卻並不提倡普通老師效仿。
一、教好書和評職稱並不矛盾
評職稱和教書好壞沒有必然聯繫，甚至可以說能評上職稱的老師一般都是教師隊伍中的優秀成員，在教學成績上往往比較突出。我們能說這樣的老師教不好書嗎？顯然很荒謬！
用心教書，無心評職稱，這是某些老師個人的意願，我們不應該一味的褒揚，也不能堅決反對，因為每個人的追求不一樣，我們應該尊重每一個老師的選擇。
二、如何正確看待評職這件事？
當前我們國家實行的是職稱制度，這是教師職業晉升的正常渠道，職稱制度就像高考制度一樣，雖然時常會引發一些矛盾，但是哪有盡善盡美的制度呢？
職稱制度就如同硬幣的兩面，有利也有弊，我們應該用辯證的眼光來看待，取其精華去其糟粕，在現有的政策框架下，遵循教師職稱制度，同時努力提高自己的教學水平。
同時我們也期待職稱制度的改革創新，讓更多老師能夠順利晉職，提升職業幸福感！
師說新語
華中科技大學土木工程與力學學院力學系教師楊漢文，從教36年，幾乎把所有時間都奉獻在了講臺上。30年來，他有論文有項目，但從沒有申報過職稱，他一心一意只想做好教學，用實際行動讓學生們知道，老師就是一顆釘子，一顆釘在講臺上的釘子。據說，他最近已被確診為肺癌晚期，在病床上他仍念念不忘他的學生們，他說：教師只要把學生教好就行了。
看了楊老師的事蹟，我非常感動，我們的高校，如果能多一些楊老師這樣的好老師，中國的高等教育何愁沒有希望。
在我看來，楊老師是一個英雄，在當前這個利益至上、追名逐利的社會環境下，他沒有選擇隨波逐流，而是堅持自己的信念。或許在5年、10年內，有人還會嘲笑他的天真，但20年、30年，當他把青春，甚至生命獻給講臺時，他所得到的，才是一名教師可以獲得的最好榮譽。他高舉的理想信念大旗，對我們每一個高等教育工作者，甚至每一位教育工作者，都是一種有力的感召。
楊老師這樣甘於為國家為學生奉獻一切、能在平凡崗位實現不平凡的教師也許不多，但他也並不孤獨。此前還有“心有大我、赤誠報國”的黃大年教授，有“太行山上的新愚公”李保國教授，還有“板凳要坐十年冷，文章不寫一句空”的孟二冬教授等等。相比起上面幾位教授，楊老師對職稱的淡泊更難能可貴。
作為一位高校人事工作者，我認為，我們高校的教師整體上都是有品德有學識的，我也並不認為，教師評職稱是一件可恥的事情，相反，對於大部分普通教師來說，他們內在的精神驅動沒有那麼強烈，通過職稱、崗聘等機制的引導，推動老師努力工作，這是人力資源管理的客觀規律。不過，職稱、名譽等外在的東西，與教師教書育人做科研並沒有本質的聯繫。正如顏寧曾說過：無論是否當選，我還是我，既沒有更高明，也沒有更差勁。
因此，教師夠條件了，該評就應該去評，只要你內心裝著學生，即便是教授你也可以永立講臺，奉獻人生。評上了收入還會高一些，家裡人生活也會更好一些。
但我們必須避免的是，有一些老師被職稱、被名利矇蔽了內心，為追名逐利而忘記了作為教師的育人初心，他們評上職稱就不上課了，就自詡比別人高明瞭，這就與職稱和榮譽的設置初衷南轅北轍了。換句話說，對教師這個群體，過度強調職稱、稱號、榮譽是一件本末倒置的事。用錢來驅動，永遠都是最低級的。
楊老師雖然淡泊名利，不好虛名，但我們不能就這樣輕易的“便宜”了楊老師，學校、政府要給他應得的榮譽，要大力宣傳楊老師的事蹟，要以這樣的姿態告訴所有人，什麼才是真正值得學習的人，什麼才是真正值得去做的事。
