雨萍9309

學生各科成績都不好，不僅是師德問題。學校期終考試學生各科成績都不好，主要是學校校長的問題，其次是教師，還有學生和家長的問題。

心平氣和221672194

先給大家分享一個發生在我們學校的一件真事吧。

我們學校有一個班從一年級開始，整體就很差。到了高年級後，就更差了。小學六年級的畢業成績，要作為考核校長業績的一個方面。所以校長很是關注這個班，經常給這幾個老師加壓，還說什麼“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”。

老師聽了後很是不開心，其中一個老師就說“那這樣吧，校長，你的任務也不重，你來教教試試”。校長也想證明下自己的能力。於是真的就接了那個班的課。把那個老師給換成一年級了。

一個學期下來，期末考試，校長教的學科還是倒數第一。校長直接找原因，功夫還沒有用到，不可能半年就見效。於是又教了一個學期，結果還是倒數第一，校長自己服氣了，他自己承認，學生才是最主要的。沒有給力的學生，哪個老師也別吹牛。

回到這位朋友說的這個問題。期末考試成績，學生各科都不好，那就說明是孩子們本身也有問題。如果只有一門課不好，那麼這個老師可能在教學方面懶惰，沒有盡力，或者跟老師的教學能力有關。學生各科都不行，不能說老師們水平都低吧。領導還說師德有問題，我看這領導的認識有問題吧。教書育人，怎麼只看分數呢，不能唯分數論。

當然也不排除教師裡面有師德有問題的。但是考查一個老師的師德問題，怎麼只跟學生的成績掛鉤呢，師德包括以下幾個方面：

一、愛國守法.二、愛崗敬業.三、關愛學生.四、教書育人.五、為人師表.六、終身學習

也沒有說學生考試成績不好，就是師德有問題吧。

造成學生們分數差的原因很多。但是考核一個老師是否師德有問題，絕不能看孩子們的學習成績一點吧。如果那樣看，大教育家孔子也未必是合格老師。因為弟子三千，賢人才七十二名。

我看是這校長有問題，亂給老師扣帽子。想要老師們兢兢業業的工作，就要從心裡為老師著想，排憂解難，而不是天天盯著老師的工作，亂扣帽子。

這樣的校長，我不喜歡。大家喜歡這樣的領導嗎？期待您留言分享您的觀點。

淺淺的教育

師德師風與教學成績之間根本就沒有必然的聯繫！如果硬聯繫，就是錯誤的！！

真實案例：我曾經的一位同事，數學教師，從三年級開始接手一個班級的教學工作，三年後，學生的學習成績在升學考試中，幾乎沒有幾個是兩位數的。怎麼回事呢？其實，這位教師是非常勤奮努力工作的，問題的關鍵就是他在課堂教學過程中，

學生的成績並不是某一個方面決定的，與學生的基礎知識、學習能力、學習方法、理解能力、家庭教育、教師教學和教學管理等等有關係，但是，學生成績不好，最多隻能是某個教師的教學管理和教學能力水平有關係，那無論如何也不能與教師的師德師風有聯繫。

如果某個教師沒有一心一意撲在教育教學工作上，整天對學生不聞不問的，這種情況下，當然也會出現學生成績不好的現象。可是，我們這裡就沒有這樣的教師，所有的教師都是兢兢業業、勤勤懇懇的，生怕什麼知識沒有講到，生怕學生哪裡沒有理解透，時時刻刻都在替學生著想。但是，即使是這樣，依然還是有一部分學生的成績不理想。

其實，學生的成績始終都會有三六九等的，這一點必須搞清楚。哪個班級裡沒有這種情況？就是所謂的“重點班”、“火箭班”等等，也避免不了的。

所以說，校長把學生成績與師德師風聯繫在一起的做法是完全錯誤的！

中小學教育者

我支教的鄉鎮學校今年換了一個校長，新上任的校長要求學期結束不管學生的成績如何都要如實填寫，那怕0分也要如實填上。並且要求把學生的成績連同任課教師的姓名一道打印出來，張貼在全鄉各村的主要道口。現在已經放假了，我們支教的教師已經回家，不知道張貼了沒有！

書劍飄零0550

期末考試成績分析，學生各科成績都不好，領導說成績不好是師德出問題了？其實說這話的人就是典型的站著說話不腰疼。學生成績一兩個科目成績差說這話可能還有點道理，但是所有的科目都差，那絕對是學生自身出了問題，班級學風出了問題。

山村就遇到過這樣的校長，學校裡有一個班的學風很差，學生不愛學習，每天上課聽課的學生寥寥無幾，每次考試下來後每科成績都很差。這個班的成績拖了整個年級的後腿，於是在一次全校教職工會上就點名批評了該班的班主任及任課教師。事後，該班班主任及任課教師找到校長表明了班級情況，結果校長認為老師們在推辭。

但初二時，老師們讓校長去把該班的物理課上起來，一學期下來，校長的考試成績比其他老師的成績還差，不僅學校倒數第一，更是全縣中學倒數第一。不服氣的校長第二期又繼續帶這個班，花了更多的精力，但學生依然對他不感冒，期末考試還是全縣倒數第一。

從此以後，每逢期末考試分析會，校長再也沒有拿老師罵了，而且再也不擔任教學工作！學生的學習主體是學生自己，如果學生不想學，就算老師把課堂演講得再精彩，他也無動於衷。只有老師的教與學生的學有機的結合在一起，才能讓學生的學習有很好的進步！你覺得呢？

山村老師看教育

現在的校長言論都是如此驚悚嗎？教師成績不好就是師德有問題，那領導政績不好，是不是說明師德太差該開除了。

學生成績不好，是有很多因素的，不僅僅是老師的教學問題。

第一：生源不好。

這是最主要的因素。一群差生讓北大教授去教可能也叫不出好成績。

第二：班風不好。

有些班級整體學習風氣很差，班級混亂，這也是造成成績差的一個主要因素。

第三：老師教學能力低下。

如果老師教學能力不行，管理不到位也會造成學生成績普遍較差。

所以說，學生成績差，有很多因素的，單純指責老師本身就是不合理的。

那麼老師成績差和師德師風有關係嗎？一點關係也沒有。

一個老師遵紀守法、愛崗敬業、關愛學生、為人師表，難道成績就不會差了嗎？

老師違反師德的行為只要指以下幾種：

1、有償補課。

2、體罰與變相體罰學生。

3、變相收受家長財物。

4、購買教輔。

5、區別對待學生等。

以上哪一條和教學成績有關了！

現在的校長自己不上課，所以整天指手畫腳批評老師。你讓他們上課，哪個敢和老師比成績？

我們學校的兩個副校長，教課時哪一個成績也不怎麼的，現在照樣教訓別人。有一年一個老教師懟他，你教課時成績什麼時候好過了？現在還指導別人？嫌別人成績不好你自己來上呀！

老教師了，快退休了，實在忍受不了了。但話糙理不糙，哪個校長敢和大家比？

現在各個領導不願意上課，就是不敢和老師們一起考評。他們真上課，成績還不知道差成什麼樣子呢？

這樣的領導應該上一學期課示範一下，讓大家也看一看師德好的校長是怎麼考評第一的？如果不敢，那還是閉嘴吧！

校長們，你們敢嗎？

人生如夢LLH

現在很多學校都在開家長會，老師都要對班上的學習狀況進行分析，如果一個班的學生各科成績都不好，說明這個班的班風出現了問題，影響班風的因素有很多，領導說成績不好是師德有問題，這句話是有一定道理的。

首先要分析這個班學生各科成績都不好的原因。

從老師層面來講，老師對該班的重視程度不夠，思想上有所鬆懈，沒有對學生進行嚴加管教。一個班的班風好壞與班主任有很大關係，如果班主任的師德有問題，這個班的學習成績好不到哪裡去，班上的學風也會很差，其他科任老師要想在班上樹立威信是很困難的。當學風不濃的時候，老師對這個班不抱以希望，上課的激情自然會下，教育教學效果也不會很好，從某種意義上來說，老師的師德出現了問題。

從學生的層面來講，學校在分班的時候儘量做到公平公正，學生的本身素質相差不大，學生學習成績的好壞，關鍵是老師的引導和管理。負責任的老師會把班上管理得井井有條，學生的學習興趣高漲，主動學習的積極性較高，學習效果較好，考試成績也很理想。不負責任的老師會讓學生自行發展，學生由於自控能力較差，貪玩和不做作業如果得不到有效遏制，這個班上就會是一盤散沙，出現各科成績不好也是情理中之事。

老師的主要職責是教書育人，教書就要認認真真教好書，把時間和精力都要用在學生身上，只要老師盡力了，學生的考試成績不會相差太大。相反，老師如果不盡力，學生要想考出好成績是比較困難的，老師的師德存在一定的問題。

當學校領導說老師師德存在問題時，該怎麼辦呢？

老師不能和領導抬槓，要不斷反省自己的工作，找出存在問題的原因，針對原因擬出改進計劃，老師要嚴格按照教育局的文件精神認真完成教育教學任務。出現了問題，要從自身找原因，不要推卸責任，更不要把責任怪罪於學生素質差，用中國著名教育家陳鶴琴先生說的話來勉勵自己，沒有教不好的學生，只有不會教的老師，老師的格局決定了學生的成績。

我長期任初三畢業班教育教學工作，幾乎每年都接斷班並擔任班主任工作，剛接手斷班時，他們的考試成績幾乎處於片區倒數一二名。這樣低的班平分，很少有老師主動願意去上，由於學校安排，我只好硬著頭皮上。但我也要向學校提一個要求，科任老師由我來搭配，學校也會採納我的意見。我都會選擇師德好、認真負責任的老師成為我的搭檔。在一年的時間內，我們班的成績通常會在片區排名數一數二，為此我連續6年被教育局評為優秀教師。這並不說明我有多厲害，我只是想和師德好的老師一起共事罷了。

Lance課堂

老師做完學生期末成績分析後，學生的各科成績都不好，領導給出評價“成績不好是師德問題”。對待如此評價，實在令人難以苟同，領導的說辭是非常不恰當，也不能從根本上解決老師教學效果不理想的問題。

首先，成績不理想，不僅老師心裡不好受，領導也同樣不好受。

因為自己的內心不好受，控制不住心情，說出師德有問題這樣的話，不僅傷害到老師，更是直接傷害到自己。口出惡言，最先聽到的不是他人，而是我們自己，說他人師德有問題，更是在說自己師德有問題。玉口良言，不僅僅是在說別人好，同樣也是在說我們自己好。所以，我們要學會管住自己的嘴，學會說善言善語。

為什麼我們總是在心急的時候說出一些難聽的話，不僅傷害他人，還傷害自己呢？根本原因就是我們情緒來了之後，看不到自己的情緒，不能坦然面對情緒，不能很好處理自己的心頭起伏不定的心緒。所以，我們每一個人最重要的功課，其實不是做各種事情，而是要調整好內心，勇敢面對內心情緒，做到心平氣和。

心平指的是平時沒有任何情緒的時候，內心是平靜的、寬鬆的……沒有情緒的感覺；氣和指的是當我們內心情緒來臨的時候，我們能認識到內心情緒，看到自己的情緒在心頭動盪的各種感覺，它快任它快，它急任它急，它沉任它沉……

在《寒山問拾得》中有句名言：

“昔日寒山問拾得曰：世間謗我、欺我、辱我、笑我、輕我、賤我、惡我、騙我、如何處治乎？拾得雲：只是忍他、讓他、由他、避他、耐他、敬他、不要理他、再待幾年你且看他。”

寒山問拾得：世間人對我的各種不公、不平，如何去處理好。拾得說，就是忍受他這個人，讓著他這個人，由著他這個人，避著他這個人……，很多人的理解其實都是表面的，以為是對這個讓他產生各種情緒的人的忍、讓、由等的處理方式。

其實我們還可以把這個“他”字換為“它”，就變為了“忍它、讓它、由它、避它、耐它、敬它、不要理它、再待幾年你且看它。”當換一個字之後，我們的觀察方向就會從外面的人、事轉換到內心的情緒變化上來，我們就不會被外在的表象所迷惑，而是直面我們的內心情緒，與內心情緒和平共處。而且，這個當中還告訴我們練習上幾年，我們再看內心就會越來越成熟，而我們個人的德性就會積累起來，成為一個真正有道德修養的人。

心平氣和，就是我們處理內心情緒的根本方法的總結，具體的做法就是“忍它、讓它、由它、避它、耐它、敬它、不要理它、再待幾年你且看它。”

其次，領導的話，也顯示出學校管理上有欠缺，領導沒有把老師帶好。

老師沒有把學生教好，成績沒有考好，也是希望能找到方法去解決這個問題。領導這時候雖然要追究責任，但責任追究的同時更需要去引導老師克服當前困難，解決老師教學上的難題。領導一下子把問題提升到師德有問題上來，對老師的工作積極性是一個極大的打擊，而且造成領導與下屬關係惡化，是一種不智之舉。

有一位老校長，對待年輕老師非常的用心。看見年輕老師講課不會講，就先給年輕老師示範該如何講，年輕老師看懂了就讓他親自上陣帶學生。這位校長就是用自己的親身行動來解決實際的教學問題，不去抱怨、埋怨年輕老師不會教學。

老師與領導心其實是一樣的，都是為了學校裡的莘莘學子好好完成學業，取得優異的成績。解決學生問題是老師與領導共同的責任，大家應該共同尋找解決方案，少一分埋怨，多一分理解，更多一分寬容，也更多一分感恩。

結束語

學生期末成績分析結果不理想，領導、老師都不應該習慣性地把師德掛在口邊，而應該用積極的內心去合作解決問題。彼此應該爭做“領導是老師心中的好領導，老師是領導心中的好老師。”

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童教雷鳴

學生書面考試成績各科都不好，領導就妄下個"是師德的問題"的結論，如果真有這樣的領導，這個領導就是歪的。為什麼？

回答:

其一，教育不是萬能的。不然的話，還要國家的暴力機關"軍隊、警察、法庭、監獄"幹什麼？

其二，一個人的智力和體力一樣，是千差萬別的。難道你硬要去趕鴨子上架。

其三，單就學生一時或幾次的書面考試成績，是不能斷定這名學生將來的前途的。因為，俗語說就"雞鴨不拉尿，各有各的道"。他們將會各有各的前途，各有各的生存之道的。

其四，學生，由於智力的差異，有的是不教自通的，有的是要教才能教好的，有的是你打死他，他也是記不住你那個"子、乎、者、曰"的。

其五是:一位老師能把好學生教得更好，是本事；能把能教好的學生教好是能力。如果把好學生和能教好的學生教成了差生，才是誤人子弟的罪人呢。

據此，領導不深入調查，不問青紅皂白，單憑學生書面成績就妄下結論，是錯誤的。

李勇8194

【班級中有學生各科都不好，這正常嗎】

如果學校沒有快慢班，都是平行班。那麼每個班級或多或少會有學生成績略差，而這少部分學生會出現各科成績不好。這屬於正常範圍之內，班裡有的學生愛學習，一學就會；也有的學生不愛學習，對學習較為牴觸，這樣的學生，各科成績都不好。我們可以對學生的各科成績進行分析，來幫學生找到原因，以盼下次進步。

【學生成績不好，老師師德有問題】

有領導在全體教師會上說出這樣的一句話：學生各科不好，只能說明一個問題，老師師德有問題！

不清楚是什麼樣的領導說出這樣的話。這個領導是不是從教育一線教得好，然後脫離了教育崗位才能這樣說。哪怕你十年前是名師，當了領導十年，不在一線十年，再讓你重新回到教育一線，你能保證一定能把孩子教好嗎？十年前的孩子和十年後的孩子，變了。孩子變了，方法就得變了。以前孩子成績，揍一頓，孩子學習成績很快就提高上去了。現在學生成績不好，給你個膽子，你試試揍一頓？家長分分鐘能把你撂翻！

所以學生成績不好，我們應該幫孩子分析錯誤的原因，各個擊破。把不會的題目弄懂。而並非領導說的，學生成績不好，就屬於師德範疇，如果成績不好，就是師德不好。那班裡學生成績好，就說明老師的師德高嗎？也不一定吧。

師德是老師的品德和人品範疇，老師沒有把學生教好（總有幾個老師教不會的），這是老師知識和能力範疇。

【學生不及格，就是老師不及格】

“學生不及格，就是老師不及格”這句話，是筆者的一個領導對我們全體教師說的，當時期末考試結束，學校的上級主管部門——中心校，來了一名同志，中心校的全體領導要去鄉所轄的各個小學去旁聽學校的考試總結。所以就有一位領導說出了這句話。意思就是班裡的學生，怎麼能出現不及格的呢（老師平時都是幹什麼）？學生不及格，就是老師不及格！這句話我記得很清楚。

其實領導的意思就是讓每一個學生都考到60分以上。他認為，學生考60分以上很正常。殊不知有的學生可以輕鬆考90多，有的學生真的考不了60分（不能一口吃成一個胖子）。

如果學生不及格，就說老師不及格。我們是不是可以說學生熊孩子，老師也是熊老師呢？老師教不好學生，就說明校長教導無方，校長教導無方，就說明你中心校的領導不力……

這就是踢貓效應（踢貓效應是指對弱於自己或者等級低於自己的對象發洩不滿情緒，而產生的連鎖反應）。

【老師都希望自己班的每一位學生考出好成績】

記得高考前都會有誓師大會，這個誓師大會有口號。還記得有這樣的口號：天王蓋地虎,全考985,寶塔鎮河妖,全上211！

很顯然，哪怕每個學生都努力，也不可能每個學生都上985，也不可能每個學生都上211。所以老師盡到自己的責任，學生盡到自己的責任就好。

跳一跳夠得到，那是努力；如果竭盡全力也達不到，那就是好高騖遠。人要立足於自身條件，腳踏實地。

學生成績差，老師可以做檢討，學生成績差和老師師德無關。學生的成績和老師的教學方法以及學生自己自身學習態度有關！老師的教學方法佔3，學生自身努力佔7。照應一句歌詞：“三分天註定，七分靠打拼，愛拼才會贏”，別把學生成績差的原因都推到老師身上。想想同樣一個班級，為啥有的學生成績辣麼好，你的辣麼差。

關鍵字: 各科 教育 成績