挫折教育對孩子一生的成長起著至關重要的作用。從小對孩子進行挫折教育是必要的也是必需的。作為老師和家長,我們肩負著對孩子進行挫折教育的重擔。並且我們有責任提高所有教育者和家庭成員的意識,對孩子進行”耐挫”能力的培養是有遠見地愛孩子,本文旨在論述如何對孩子進行挫折教育。也通過對一些現象的觀察研究總結出有些初淺的經驗,例如: 引導幼兒正確認識失敗、挫折等
一、引導幼兒正確認識失敗、挫折。
當孩子面臨困難時，我們首先要讓幼兒直觀地的瞭解事物的發展過程，逐步從反覆的體驗中認識到挫折的普遍性和客觀性，從而真切地感受到要做好任何事情都會遇到困難，成功的喜悅恰恰來自於問題的解決。幼兒對外界刺激作出反應的過程，就是一個不斷學習的過程，在這個過程中幼兒由於得到了不斷強化，他們的心理過程就會逐步從
被動轉變為主動，從而產生一種穩定的、積極向上心態。
失敗和挫折本身並不可怕，關鍵是如何對待他們。如果以正確、積極的態度來看，他們就可能成為孩子前進的動力。反之，則可能使孩子產生一些消極的心理效應，甚至對他們的心理發展造成不良影響，表現為：不願再去幹某件事情或參加某個活動。每個孩子都渴望體驗成功，失敗常常使孩子懷疑自己的能力，對失敗產生恐懼，害怕再次嘗試，只去參加或幹那些預料能成功的活動或事情。第表現為消極的自我評價，輕視自己的能力，認為自己“笨”、“不行”，以至於在自己未順利完成任務實現目標前心裡沒底。
我們經常看到這樣的情景：孩子在學步時，被石頭絆倒了，哇哇大哭起來，有的家長會心疼地抱起孩子，還非常滑稽的把石頭批評一番，說是石頭的錯。這樣一來，幼兒很容易形成"摔倒就等人扶"的依賴心理。而同樣的情形出現在外國，外國的家長則不會去扶寶寶，而是鼓勵他自己站起來，再去行走……很顯然，外國家長的做法是正確的，他們讓孩子在學習走路的過程中親自感受困難，引導孩子以正確的心態看待跌到，併為克服困難作出自己的努力，最終學會走路。幼兒在接觸外界事物和學習知識時，的確離不開成人的幫助，但如果這種幫助變成了代替，久而久之，幼兒就會缺乏克服困難的心理體驗，一旦受到挫折而達不到預期目標就會產生畏懼依賴的情緒，造成學習障礙。
二、利用和創設困難情景，提高幼兒的耐挫力。
美國教育家杜威指出的“教育即生活”。父母必須把教育與幼兒眼前的生活融合為“從做中學”。在幼兒的生活、學習活動中，成人可以隨機利用現實情景，或模擬日常生活中出現的難題，讓幼兒開動腦筋，根據已有的生活經驗，經過自己的努力克服困難、完成任務。例如，小班孩子的自理能力較差，有的孩子新買的鞋不會繫鞋帶，他們首先想到的是讓老師幫忙。但是，為了培養他們的自理能力，我只幫他系一次，並讓他看著我是怎樣系的，第二次我就不再幫忙，而是讓幼兒自己動手，如果幼兒的確有困難就再指導一下。幼兒在經歷了由不會到會，由別人幫助到自己乾的過程後，心理上會得到一種滿足，同時，也鍛鍊了他們的自理能力。蘇格拉底對待打破玻璃的孩子的做法是：讓犯錯誤的孩子獨自呆在房子中，讓其體驗寒冷、體驗孤獨，使其發現自己的錯誤，繼而改正。挫折教育也應讓孩子在體驗中學會克服困難、戰勝挫折。心理學的研究也表明，個體通過親身經歷而獲得的信息在大腦皮層的痕跡要深，保持的時間要長。幼兒的活動範圍有限，家我們應給孩子提供經歷困難與挫折的機會，應創造適當的環境和條件，讓孩子參加體育鍛煉。比如晨跑、遠足等，多讓孩子接觸大自然，使他們適應大自然。通過與大自然的決鬥，使孩子經受風霜雪雨和困難的考驗，讓孩子在自然環境中接受挫折教育。成人還可以創設一些情境，如：把幼兒喜愛的玩具藏起來讓幼兒尋找，讓幼兒到黑暗的地方取東西。遊戲時引導幼兒爬“黑道”走“勇敢者”的道路。而且平時，有意識地拒絕孩子的一些要求、把孩子愛吃的東西分給他人吃。和小朋友發生矛盾時要自己解決等。家長應大膽地放下“保護傘”，讓孩子自由健康的發展。不要讓孩子陷入自己營造的感情漩渦。孩子自己能做到的事情，家長應該放手讓他們去做，多讓孩子體驗必要的挫折、經歷失敗、吃到“苦頭”。
三、利用榜樣作用教育，增強幼兒的抗挫折能力
幼兒最喜歡模仿，也是容易受暗示。在挫折教育方面，身教勝於言教。因此，成人碰到困難和挫折時，一定要冷靜，勇敢。如在日常生活中，常常會遇到幼兒摔傷，擦傷等情況。這時，我們應儘可能平靜地對幼兒說：“不要擔心，我帶你一起到醫生那裡包一下好了，下次注意一點就行了。”或者說：“沒關係，很快就會好的。”成人這樣的行為給幼兒很好的暗示，使幼兒自然而然地學會怎樣坦然地對待挫折，怎樣勇敢地面對未來。同伴也是孩子的"老師"，教師要抓住同伴的良好行為樹立榜樣，增強幼兒抗挫折能力。例如：有些幼兒不敢走平衡木，老師在旁邊鼓勵說?別怕，你行！"或者說："你像某某小朋友一樣勇敢，老師相信你！" 在榜樣的影響下，幼兒會樹立信心，努力去克服困難。當戰勝困難後，老師的"你真行"就會變成幼兒心理上的"我真行"。
四、豐富知識，積累經驗，提高幼兒對挫折的承受力
幼兒的抗挫能力是隨著知識、經驗的積累和各種能力的提高而增長的，一個人知識貧乏，掌握的信息量少，就不可能面對突如其來的各種困難和挫折。所以，我們要擴大幼兒的知識面，提高其自理能力、學習能力、解決問題的能力和人際交往的能力。要為孩子提供適合的讀物和視聽材料，提供各種向大自然和社會學習的機會，多帶孩子到大自然中爬山、涉水、走進鄉村、步入工廠，體驗勞動的艱辛，還可以引導孩子學會自己的事情自己做，學會自己照顧自己，從刷牙、洗臉、穿衣、洗手帕等小事做起。
我們在平時除了讓孩子自己的事情自己做以外，孩子自己能夠解決的問題儘量不要插手，不要人為地去排除一些必要的挫折。如：跌倒了，讓他自己爬起來，自己的玩具不見了，就要求他自己去找；上幼兒園時儘量讓他自己走，不要大人抱等。當孩子出現失敗時，家長和教師要給於語言和態度上的關心、鼓勵和支持，不能對孩子的挫折不屑一顧，更不能不分青紅皂白地斥責：“傻瓜蛋”、“你真沒用”。孩子完不成的任務，做不好的事情，比賽沒得獎等，家長和教師要耐心地幫助分析原因，共同協商找出解決問題的最好辦法，使孩子逐漸形成對待挫折的積極態度和正確的行為方式。我們要幫助孩子在失敗中積累有用的經驗，使他們一步步獨立地走出逆境。
幼兒的成長過程中，會遇到更多的大大小小、各種各樣的挫折，可以說，挫折伴隨著孩子們成長的每一步，對孩子們進行挫折教育是一個長期的、循環往復的過程，作為家長和教育工作者，我們都應該用科學正確的方法對孩子進行挫折教育，幫助和引導孩子們度過一些挫折所帶來的“難關”，為孩子們今後健康成長奠定堅實的基礎，開闢光明的道路。以上只代表筆者自己的觀點，您要是有什麼不同的觀點，可以在下方留下，如何你覺得筆者寫的文章幫助到您，就請您給筆者點點關注，您的關注是我繼續寫下去的動力。
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