《寫出人物的精神》教學設計
上學期我們學過寫人要抓住什麼啊？相信大家都還記得，那就是抓住人物特點，通過外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫等去實現。我們這節課要上的再深入些、高級些、有層次些，就是在抓住人物特徵的同時，學習如何寫出人物的精神。
先請出一位偉大的人物。
沒錯，他就是我們萬眾敬仰的鐘南山院士。他現在正帶領著團隊，奮戰在武漢抗擊“新型冠狀病毒肺炎”的最前線。今天，我就帶領大家，去近距離認識這位偉大的老人，一起學習——怎樣才能寫出他的精神。我給大家三個竅門：
竅門1：認真觀察抓細節
我們現在來認真觀察一下這張圖片。觀察的時候啊，大家最好按照一定的順序，例如：由上到下呀，由左到右呀，由表及裡呀，由局部到整體等等。你看看有沒有一些典型的細節能夠觸動你的寫作神經，感受到這位耄耋老人獨有的精神特質。
倒計時五個數，五四三二一。好，相信大家都已經觀察的差不多了，那我們就按照從上到下的順序來看一看。首先是他的頭髮。臧克家在寫聞一多先生的時候啊，就觀察得很仔細。他用了一個詞來形容工作狀態下的聞一多，說他的“頭髮凌亂”，真實的表現了聞一多先生不拘小節，在研究學問時專注認真的樣子。那我們也看一下，鍾南山先生的頭髮凌亂嗎？不凌亂是吧？對。但是也沒有什麼特別的造型是吧，就是很簡單的梳了上去，但是卻顯得極其的樸素、乾淨、清爽、歷練。
我們繼續觀察鍾爺爺的眉頭。他這個眉頭是怎樣的？全鎖還是半鎖？半鎖。大家有沒有覺得他這個眉頭鎖得很有意思。你看，他如果雙眉緊鎖，表明戰勝疫情這樣的事這太困難了！愁眉不展，容易讓我們感到恐慌；他要是不鎖眉頭、全舒展呢，一方面是疫情嚴重到不允許他這樣，一方面是又不能掉以輕心過於樂觀了。當然半鎖眉頭一定不是故意的，只不過此時此刻他這樣半鎖著，給了我們更多的想象空間。我們這樣寫出來，可以表現出一半是他的憂慮，一半是他的信心，這種憂國憂民的精神品質就躍然於我們的面前了。
我們再來看看鐘爺爺的眼睛。哎呀，這個眼神真是太深邃了！同學們仔細看啊，你看那個目光，是不是特別的堅定專注，直視遠方，執著冷靜，一幅若有所思的模樣，彷彿在認真尋找戰勝疫情的最佳方法，給人一種安全感。我們用這“高瞻遠矚”這個詞兒形容他的這個眼神啊，恰如其分。
我們繼續來看看鐘爺爺的嘴巴。啊，嘴巴緊閉著，不願意多說話。可以說，他現在說的每一句指導疫情的話，都是價值連城的。認真思索狀態下的嘴巴顯得神態多麼凝重，可能現在他的全身心都在想，怎麼才能讓疫情趕快的退去。怎麼才能讓被感染病毒的人們趕緊被治癒。你看這樣的嘴巴呈現給了我們一個全力以赴、鞠躬盡瘁、堅韌憂思的偉大形象！
其實在這裡最觸動我的還是他喉結這個部位，哎呀，喉結突出、青筋暴露、皮膚鬆弛，歲月不饒人啊。鍾南山爺爺已經83歲了，還堅持在抗疫的第一線。不吝惜自己的身體，將國家大義擺在最前面。你看他那滿是滄桑的臉龐，盡顯精神矍鑠、高昂自信的神情！這才是我們要追的星！
所以我們看，要寫出人物的精神品質，就一定要善於認真的觀察。選揀出一些典型的細節，用這些細節去體現與人物與眾不同的精神品格。
竅門2：寫作手法來幫忙
除了仔細觀察，我們還可以藉助一些寫作手法來加以突出和強調人物精神，例如運用對比的寫作手法。《鄧稼先》一文當中，作者就將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行了對比，鮮明的表現了鄧稼先忠厚朴實的氣質和毫無私心，甘於奉獻的品格。
說到這裡我也想到一個人——蘇軾，他在杭州任太守的的時候，趕上了百年不遇的瘟疫，杭州城到處是求醫問藥的百姓，而城裡竟然還有藥鋪囤積居奇，大發瘟疫財！蘇軾在這個時候體現了敢於擔當的精神，在府庫裡撥出了專項資金，發現不夠用，自己又捐出50兩黃金，創立了“安樂坊”，據說這是世界最早的公立醫院，收治城中百姓，戰勝疫情。你看我們今天的鐘南山爺爺是不是也是這樣，這麼大年級，親力親為，衝鋒在前，一心一意，為國為民，願意肝腦塗地，他——是蓋世英雄！
很顯然，通過對比古代名人，鍾爺爺這種人格精神和英雄形象就顯得越發的偉大了！這是正比，還可以反比。
比如在國家有難時，有些人想到的不是去救國，而是選擇逃跑，例如趙明誠。趙明誠你可能不知道是誰，但是他的妻子你卻一定知道，她就是李清照。趙明誠任南京市長的時候，叛軍攻城，他不僅沒有組織力量去抵抗，而是在得到消息後自己棄城而逃。性格剛烈的李清照氣不過他的這種行為，再加上苟安的南宋朝廷不願意北伐去收復失地，於是寫下了這首氣吞山河的《夏日絕句》：“生當作人傑，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過江東。”臨陣脫逃的趙明誠，比不過巾幗豪氣的李清照，而滿是豪氣的李清照也只能寫寫詩篇，卻比不上鍾南山爺爺親赴抗疫戰場，就萬民於生死。鍾南山爺爺，那才是有濟世之功的人傑啊！
寫作手法這裡，我們再舉一個例子，如運用“生轉熟”的寫法去寫作：
起筆：“鍾爺爺是誰？”（生疏）
寫對鍾爺爺的不以為意；
然後寫通過報道瞭解到他83歲高齡，身在抗疫前線；
繼續深入瞭解到他是這次抗擊“冠狀病毒肺炎”的首席專家，曾經指揮過十幾年前“非典”的防治工作，佩服之情油然而生；
文末揭示鍾南山爺爺——國家有難，放棄享受；面對疫情，憂國憂民；臨危受命，義不容辭。自己心中滿是崇敬！
最後：“愛死這個爺爺”了。（熟絡）
寫作手法還有很多供我們選擇，例如：鋪墊、前後照應、伏筆、設置懸、象徵、託物言志、襯托、欲揚先抑等等，一些常用的修辭手法也在廣義的寫作手法當中，在日常寫作中我們都可以拿來去用。
竅門3：抒情議論齊上陣
我們還要善於藉助一些抒情議論性的句子，顯現人物精神，提高文章的高度，進行點睛式的概括。比如說楊振寧寫《鄧稼先》，說他是“是中國幾千年傳統文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子”。再看，在讚美聞一多的時候，臧克家說“他，是口的巨人，他，是行的高標。”對聞一多先生的一生作了高度評價。這些精彩的抒情和議論，提煉了人物的精神品質，對文章主旨起到了昇華的作用。那我們看看，我們也可以去評價一下鍾南山爺爺。
我們先來看看別人是怎麼抒情和議論的吧：
網友1：一個人的閱歷會形成一種無形的力量和氣場，印刻在他的眉宇間，停留在他的步調裡，婉轉在他的眼光中。
網友2：武漢疫情兇猛，他叮囑我們“沒有特殊情況，不要出門”，自己卻毅然踏上去往武漢的列車，“因為情況特殊。”
網友3：歷經多少疫情，被疲倦和疾病百般折磨，他都不曾落淚，卻在聽聞武漢街頭無數市民齊聲高唱國歌的消息時，眼眶泛紅，哽咽失聲。
人民日報：有院士的專業，有戰士的勇猛，更有國士的擔當。
魯迅曾經說過這樣的話：“我們從古以來，就有埋頭苦幹的人，有拼命硬幹的人，有為民請命的人，有捨身求法的人.....這是中國的脊樑。”魯迅的這些話現在來形容鍾南山院士，再合適不過——鍾南山就是那根剛硬堅強，永不折服的中國脊樑。
竅門4:創新精神拓思路
我們的作文一定不可以人云亦云，要打破固有的定式思維，要有創新，要有亮點。我們先來做一個測試，看看你是否還有定式思維。
問題：如果你在沙漠中極度口渴，只有兩杯水，一杯尿，一杯毒藥，你選擇喝哪一杯？
答案是喝那——兩杯水。
按照我們的定式思維，覺得給我們兩杯水就是兩種選擇，一種尿毒藥，一種是毒藥。可是熟不知這裡還有第三種選擇，那就是那——兩杯水
那寫我們的鐘南山爺爺我們也可以不那麼定式思維，不要總是從外貌等寫起，想辦法讓構思和起筆都能非同凡響，例如：可不可以用書信的格式——給鍾南山爺爺的一封信；可不可以用反語——你還是那麼令人“討厭”，抗擊了“非典”又抗擊“冠狀病毒肺炎”；可不可以在文章開始設置懸念——一個83歲的老人淚灑鏡頭前，文末去進行揭示；可不可以換一個角度，以帶毒者蝙蝠的視角來審視這位耄耋老人；可不可以寫他是穿越到現代的老神仙；或者以鍾南山爺爺自己的口吻，自述“荊楚大疫”，諸此等等，希望同學們還有更好的創新。
那在你的眼中，鍾南山爺爺身上的哪些細節觸動了你？這些細節表明他具有怎樣的精神特質？結合這節課學習要點：
1、認真觀察抓細節
2、寫作手法來幫忙
3、抒情議論齊上陣
4、創新精神拓思路
請以《我眼中的鐘爺爺》為題，寫一篇作文，不少於600字。
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