近期，为落实教育部、市委市政府相关工作要求，天津市教委做出了全市大中小学、幼儿园2020年春季延期开学的决定。市教委要求，各学校要科学制定特殊时期学校教育教学和管理方案，坚持“停课不停学、学习不延期”原则，指导学生在家期间的学习活动。
我校马克思主义学院思政课教师晋利珍以“在线教学不仅是救急，更是一场学习革命”为题撰写了自己的教学感受，让我们一起来学习吧。
2月4日，教育部发布了《在疫情防控期间做好普通高等学校在线教学组织与管理工作的指导意见》，对高等学校停课不停教、停课不停学作出了9条措施安排。2月12日下午，在国务院联防联控机制召开的新闻发布会上，高等教育司司长吴岩在回答中国教育报记者提问时特别强调：“高等学校的在线教学不仅是在疫情期间可以起到救急的作用，这也是中国高等学校这几年来一直致力推动的教育教学领域的一场学习革命”。对此本人深有体会。结合本人近两年多来开展“专题化设计+问题链导向+参与式互动”的“三位一体”线上线下融合式专题教学模式的实践经验看，高校思政课在线教学是一场涉及教学理念、教学模式、教学内容、评价方式、教学方法与教学手段的深刻变革。
从我本人实际来看，即便没有这次疫情，在我本学期的课程建设规划中，本来就要采用“MOOC+SPOC+翻转课堂”混合式教学模式进行概论课的建设，因此，面对这次突发的疫情，我在教学上能从容应对。
在深入学习和参加各种培训的基础上，我认真地对比了四个在线教学平台，观看了四个不同高校的《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课的慕课，从中挑选出教学质量高并且同学们比较喜欢的一门慕课，依据我个人使用超星学习通已经两年多比较熟悉的基础上，在与超星工作人员沟通后，确保在没有知识产权争议的情况下，把慕课资源建在我的校本SPOC上，这样同学们在一个学习通平台上（类似的平台有很多，如优学院、雨课堂、智慧树等）就可以按照老师的要求与计划，弹性地进行课前、课中、课后的多样化的自主学习。
课前的慕课视频观看，让同学们对教材的每一章每一节的基本知识点有一个初步的把握，每一次慕课观看都是学习任务点，防脱拽，视频观看中会弹出问题，类似游戏闯关，答对了才能继续观看，每个视频观看完之后都有章节测验，在线教学平台上都会留有学生学习的数据与痕迹，确保任课老师掌握学生学习慕课的学情记录与分析。课前还有对学生学习过程中的问卷调查与问题征集，针对同学们思想上的困惑点与社会热点问题，在直播教学中对专题教学的重难点与学生的困惑点进行重点讲授与答疑解惑，配合互动平台，在学习通上进行随堂测验，检验学生学习的效果。直播教学时，留出一定的时间，打开弹幕，与学生互动，针对学生新产生的问题进行答疑。课后，对直播教学中重难点问题，课后在互动平台上布置开放式讨论，学生之间先互评，形成头脑风暴，在学习通互动平台上，课后师生、生生之间仍然可以就相关重难点问题进行深入讨论，打破了传统课堂时空的局限，这也是在线教学的魅力所在。
在抗“疫”期间，针对思政课的课程性质与特点，我采取的是课前、课中、课后、课外有机衔接，相互补充，慕课+学习通互动+直播+微信+学习强国，整合多种资源，坚持统一性和多样性相统一，主导性和主体性相统一，显性教育和隐性教育相统一，学生弹性、多样、错峰自主学习与教师有效指导、讲授与答疑深度混合教学模式，从第一次直播教学学生反馈来看，基本上能够保障在线学习与线下课堂教学的质量实质等效。
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