差異教育與發展
考慮到因材施教是應該把情況最接近的同學分到一個班，但這樣帶來的後果可能是，大家擠破頭去尖子班，成績差的班孩子或家長自尊心受打擊……
乙陽
沒有必要，也不應該。小學階段，年齡比較小，心智不健全，不管學習，還是心智。都還在發育階段。這個時候是要孩子全面發展的，優秀學生繼續培養，較差學生不要放棄，繼續加油，爭取趕上去。而且學習成績是可以改變的，特別是低年級學生。以我自己舉例，我在小學時候，積極性是有，但是好像小學生活，就是那麼在朦朧中度過的。英語根本不懂，就考了四五十分。到了初中，才慢慢找到學習的感覺，許多東西好像一下子開竅了，懂了。小學生也有自尊心，但是他們對心理和思想的控制力不強，很快會遺忘很多東西。只有到了稍微大點的時候，才會懂得學習的重要性，而且自尊心也變強了。好多學校，就算到了初中，也沒有按成績分班，甚至是均衡分班的。而每個班，成績比較好的前若干名，可能教師和家長關注的力度大一些。但不會偏心，成績靠後的學生也在努力追趕。為了是不打擊任何學生的積極性。以上，是我的觀點，望採納。
寧與顏落
不光是小學階段，就是整個九年義務教育階段，都不能按照成績分班。因為現在學生的心理承受能力特別差，為了學生的心理健康和隱私不受傷害，就連學生的成績都不讓張榜公佈了。如果按照學生的學習成績分班，就會出現差班和好班，無形中等於給學生分了等級，給學生造成巨大的心理壓力和心理打擊，不利於學生的身心健康成長。
因為小學生還是未成年人，不能因為學習成績的問題，而讓學生們產生厭學情緒或對學習失去信心。尤其是小學階段的學生，老師不妥當的做法，會影響孩子的一生。所以，小學階段遇到一個好老師，是孩子一生的幸福。我深有體會，因為我在小學階段受到老師莫須有的心理傷害。幾十年過去了，我想起這事兒，現在心裡都有點兒隱隱作痛。
其正色
小學階段完全沒有必要，無論什麼學段都不應該建立這樣的分班制度。
首先，分班後在好的班級裡，原來的好學生慢慢的也會出現落後生。這個速度比我們想象的要快，後果也嚴重的多。
其次，分在不好的班級裡，原來成績不好的學生，更容易自甘墮落，不求上進，使得原來是中等生，後來也變成不好的學生。
第三，當然優點也是很多。分班後，對比更加明顯，讓競爭變得更緊張，能使學習氛圍變得更濃，促進後進生努力學習，最終進入好的班級。
無論在什麼樣的班級裡，都要努力學習才是關鍵。不然，即使分到好的班級，不學習也是白搭。打鐵還得自身硬才行！
e百物理
沒必要。
小學，就是基礎。知識沒有多少。老師差別不大。班級差別也不大，學生之間差別也不大。
真正的差別在於：
1、家長的意識。家長對孩子言行的教育，理念的傳播
2、孩子習慣的培養。比如，寫字的姿勢，先做作業後玩的習慣，愛讀書的習慣，愛運動的習慣，
這些才是學生之間差距的本質。
中學，一定要選相對好的學校，學生成績很大差別就拉開了。
伍老師數學課堂
沒有。外國好多學校都開始混齡學習了，我們居然還在按照成績分班，這是要把應試教育進行到底麼？除了成績難道人格培養和生活技能培養就不重要麼？將來走入社會了背後貼個成績單就能解決問題了麼？如果說高中為了那個獨木橋而追求成績是萬不得已，那小學就這麼做我真是無法理解了。
汪汪愛八卦
我覺得通過一到三年級的學習，到了四年級應該至少根據孩子的數學成績和能力分級教學！孩子的抽象思維發展在這個年齡段是很珍貴的階段，如果一個能力強的孩子錯過這樣的時期，只接受低層次的淺顯的知識，對這樣的孩子來說，是浪費！兒童教育，我主張因材施教！作為家長，孩子的未來真的掌控在父母的水平上！坦白的說，這真是個拼父母的時代！
嗚哇妞妞
完全沒必要
小學是最重要的基礎教育，幼兒園的孩子走進小學開始了正統的教育學習之路，心智的成長剛剛起步，小學1-3年紀所學內容相對簡單，重要是培養孩子的學習習慣、學習能力和學習興趣。
每個孩子身上都有優點，發現優點放大優勢，讓孩子有價值感一般都會學習好。沒有必要在剛進小學就讓孩子們感受區別對待，感受如此大的壓力，把孩子身上的個性優勢給抹殺掉。
培養一個孩子就是培養他對前途的希望，教育的最高境界在於彰顯孩子的天分。
蘋果爸爸說教育
個人認為小學這麼早按成績進行分班是不合理的，客觀上因為其不合法，主觀上這樣的行為會給部分同學造成心理上的不平衡，尤其可能會挫傷學生的自尊心，造成不好的影響。
風為瀾殤
有必要非必需，但前提是學校要以促進教育教學和學生健康成長為目的。
分層教學是一個改良教學效果經過驗證的有效手段。
沒有必要對成績太過敏感，現在對成績的過度關注主要問題出在唯分數論上，對成績作為檢驗學生學習成果和學習能力這一功能視而不見。
鑑於考試是目前可操作的較好的手段，經過若干次考試，對於學生的學習能力和發展狀況是有一定鑑別功能的。實際上，一個成績層次多元化的班級，教師的教學有很多是無效教學。很多時候靠後的一直靠後，或越來越差，失去信心，如果這個時候家庭、學校、教師不加以合適的干預，會導致很多本可以進步的學生徹底失去機會。不得不說是一種悲哀。
這個時候，如果能夠精準的分析，把層次相仿的學生放在同一個班級進行教學，是具有一定科學性的，但是教師的教育教學方法必須隨之改變，適應該層次的學生。
