儒家小子說教育
（30年教齡自然晉升和破格晉升高級教師並行一段時間了，你怎麼看？）當然是舉雙手贊成。因為晉升職稱名額有限，很多老師不能評聘高一級職稱，更不用說高級職稱。這種現象帶來的後果就是讓很多老師很鬱悶，也在一定程度上影響了不少老師的工作積極性。
我的一位好朋友，他快要退休了，可是他是去年才評了中學一級教師。原因就是晉升職稱名額有限，學校裡的高級職稱和中學一級職稱名額已佔滿，因此他工作了很多年，一直都是中學二級教師，工資比同崗位，同教齡卻不同職稱的教師低幾百元。因為他的教齡滿了30年，去年自然晉升為中學一級教師，可是對於中學高級教師而言，他肯定是沒有希望了。
還有一位朋友，工作20多年，現在是中學一級教師。他擔任班主任老師，任教英語學科，工作非常認真努力，年年都被評為優秀教師。可是學校裡面的高級職稱名額已滿，評聘中學高級教師的打算久久不能實現。
30年教齡自然晉升和破格晉升為高級教師能夠充分的調動教師的工作積極性。讓那些正為評聘職稱發愁，正為工作迷茫看不到希望的教師帶來了一絲希望。
無憂草lucky
我是一名小學班主任，一直任班主任，直到退休！可副高職沒有評上。一，前幾年有，只有領導的份。二，還有最後二年要退休休，才傳來消息，普通老師可以進了。條件是證書十領導評十群眾評。我一看，放棄吧！自己條件不夠，平時只認真教學，家長滿意，可領導不滿意。在領導面前不會來事。再就是證書沒有那麼多，因為年齡大了，師校來聽課的，學校讓聽年輕的，培養年輕的教師。職稱對歲數大的老師無緣。感覺三十年進副高職，公平，合理，都是硬條件，一祝同仁。
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三十年教齡自動晉升高級教師，這想想都會令廣大普通中小學教師歡呼，尤其是小學教師，因為小學教師晉升高級的人數太少了。為什麼廣大普通教師期盼這樣的政策呢，下面是來自部分一線教師的觀點供大家討論。
一、為什麼廣大教師期望評上高級教師？
評上高級教師首先是對教師個人業務能力的肯定，還有一個因素是評上了高級教師自然會在待遇上有所提高。雖然現在很多人拿了相對高一級的職稱，但是工資卻沒能調上去，因為名額分配的原因在苦苦的等待教師退休而騰出空名額，這漫長的等待雖折磨人，但至少還有有盼頭，一般退休前能落實到位。特別是九年制義務基礎教育的一線教師們工作辛苦，事務繁雜，總體待遇相對較低。提高教師待遇的文件發了一個又一個，始終是隻聞樓梯聲，未見人下來，各地區政府部門在執行教師待遇方面都有所保留，未能執行到位。老師們希望能自動晉升高級，使他們提高更多的獲得感自然也是一個重要原因。
二、公務員和參公事業單位實行職務和職級並行，教師也應該能行。
法律規定教師工資不低於公務員，公務員和參公事業單位實行職務和職級並行，其目的也是為了提高廣大基層公務員的工作熱情，打通晉升通道。作為從事基礎性公益性的義務教育教師怎麼就不能和參照公務員的職務和職級平行而實行三十年教齡自動晉升高級教師呢？實行這一政策更能有利於廣大普通教師安心於平凡的教育崗位認真教好書，育好人。
三、實行三十年教齡自然晉升不妨礙年輕人或者更優秀的人提前進步。
教師的成長過程因人而異，有快有慢，榮譽綜合表彰之類也有名額限制，出去賽課的也是少數人。絕大多少普通教師只能是在平凡的工作崗位上敬業奉獻，任何學校真正的大量的教學工作都是普通教師完成的，教一輩子書他們評高級教師時，也很難拿出評審高級教師的審核材料，所以支持他們三十年教齡自然晉升。自然晉升的同時也可以實行破格晉升，讓業務能力優秀的年輕教師也有機會提前進步。我覺得這兩樣同時進行更為科學合理。
國家要富強，民族要振興，教育是根本，要讓更多人安心於教育，特別是基礎教育。期待著有更多的實實在在有禮於教育發展的政策出現並強有力的實施，讓尊師重教的好風尚進一步弘揚。
儒家小子說教育
三十年就能晉升高職，這其實是對高職教師的褻瀆。教齡長可以適當增長教齡工資，但不能簡單地晉升高職而混淆視聽！
避暑山莊來客
這件事在農村教育界可以說掀起一場軒然大波！
農村教師是普遍認為的弱勢群體，有了這次政策終於可以揚眉吐氣了。
但是，我們這裡是乾打雷不下雨，還沒有具體落實到位。
現在，我們學校教齡30年，甚至40年以上的老教師，有了幹勁兒，有了盼頭了。
我們期盼啊這種情況不要再只是畫餅充飢，望梅止渴啦！
這個好政策，快點來吧！
小咖王說事
三十年教齡自然晉升和破格晉升高級教師並行了一段時間，我這樣看。
破格晉升，考慮的是那些能力強的教師。他們業務能力精湛或者對教育事業貢獻相對來說較大。這些人的破格也在情理之中。對先進教師的職稱激勵，是讓他們安心工作，更好地工作。
教育事業的發展，不是僅僅靠幾個名師來發展的。它必定需要全體教職員工的共同努力，畢竟一花獨放不是春，百花齊放春滿園才是王道。因為每一個孩子都追求優質教育資源，都追求公平教育，可有多少家庭能實現自己的願望呢？到頭來，還不是需要這些自然晉升的人來教學？那麼，調動後進教師的積極性自在情理之中。
這很好地體現了社會主義制度的優越性。既注重市場經濟的效率優先原則，讓有能力的教師在競爭中提前獲得晉升，又兼顧了社會主義公平性的原則。這公平性是對老教師的同情，是社會主義的溫情，這讓老教師看到了希望。
總之，雙軌並行制度相對來說是比以前合理的。是有利於教育發展的。
百姓雜燴
提起這亊我都一肚子氣，我已五十多歲，馬上退休，教齡已30年，仍I作在教學第一線並擔任班主任工作，工作量比同齡人大，因為50多歲的人大多不擔班主任，好多已不教課，有的甚至長期請假，而我依舊默默耕耘在教學第一線，每年教學效果良好，排名遙遙頜先，但是工資卻比同齡人相差太多，原因是職稱造成的，一級與高級工資相差太多。有人問你為啥不晉級呢？原因是想晉晉不上，一大堆的條條框框限制著你，論文，優秀，模範等這些證書去哪裡搞？如果你只會默默耕耘，不去巴結校長，不去送點銀票，一個證書也不會有人給你，這就是所謂的創造條件，沒有這些條件，談何晉級？不要說沒指示，就是有指示，奈何？再者說老者能與年輕人比嗎？年輕人可以擔班任再教兩班課，老者擔一班課帶班主任已到極限了，工作量能和年輕人比嗎？晉職制度不改革，老師積極性無法調動。像我這樣快退休，沒晉高級的大有人在，不僅存在於農村，也存在於城市。
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為了提高教師工作積極性，三十年教齡自然晉升和破格晉升高級教師，我覺得不可行，實行以後產生的問題不會比目前少。
首先，我很理解這個想法，因為現在我們有很多老教師快退休了還是中級職稱，而一些能力較強的教師由於受到各種限制無法聘任高級教師。但是，我覺得要解決這些問題，我們不應該只是簡單的否定職稱制度，而應該更好地去完善這個制度。為什麼老教師和有能力的教師聘不上職稱？是制度裡的哪些規定有問題？找準問題去完善，比如增加名額或者直接取消名額限制，政策向農村教師傾斜等等！讓有能力的有教育情懷的教師都能聘上應有的職稱。
其次，為什麼要讓老教師都擁有高級職稱？因為有職稱才有高工資。那為什麼不去完善工資制度？而是去動職稱制度？把教齡工資在教師工資中的比重加大，把教齡長短充分體現在教師工資裡，這也就能很好的引導教師終生從教了！
最後，如果說三十年自然晉升和破格晉升實施的話，出現的問題不會少。既然大家都是三十年晉升，也就是說熬到三十年後你我都一樣，那我幹嘛去積極幹活？這不就成大鍋飯了嗎？明顯不利於積極性的提升。而破格晉升，怎麼個破格法？誰來決定誰可以被破格？是不是送禮送的多應該被破格？等等。
所以對於教師職稱制度，我覺得最好就是降低職稱工資，然後再放開名額限制，制定更加合理的評聘制度，讓符合條件的教師都可以獲得相應職稱。
砍柴下半生
人都會老，不必羨慕嫉妒，三十年教齡老師直接晉升高級，是領導的一種暖心關照，支持並點贊
平姐姐
在崗的三十年教齡想晉高職，退了的又能怎樣，一個鄉村三十年教齡的紅本本成了你最大的安慰。
