很多家長都認為孩子害怕困難，只要稍一有點挫折就想打“退堂鼓”，比如搭積木時剛搭了一半，就因為積木的坍塌而推倒全部；玩拼圖時，因為一個棘手的圖案遇到困難，就直接放棄。
可是別說孩子是這樣，哪怕是把自己放在“上帝視角”的成年人，也很容易出現畏難心態，對於這樣的事也不用有一點的不好意思，因為這真的再平常不過。
畢竟，所有人都喜歡呆在舒適區，能夠過得更安逸，也都不願意主動的去探索黑暗的未知區域，因為那需要付出很多。
縱觀來看，社會的發展雖然有著眾多推動國家和社會進步的精英人群，但是不得不承認的一點是，“碌碌無為”的普通人還是佔據大多數的。
而那些精英人士，則是願意走出舒適區，敢於應對困難和挑戰的人群。
針對孩子來講，他們因畏難心理而選擇“滿盤皆輸”時，更深層次的原因還是在於他們的思維卡殼了。
想讓孩子提高知識水平，也成為精英人士，那就需要讓孩子遠離舒適區。而說到如何遠離，可不是家長簡單的把積木和拼圖擺出來，孩子自己就能學會的，而家長把著孩子的手完成，就更不能解決問題了。
正確的做法應該是，家長先給孩子打好基礎，待搭建好腳手架之後，再以合適的方式激發起孩子的潛能。然後再讓孩子在“最近發展區”中，自發性的開始愉快學習。
為了方便大家理解，下文先給大家就何為“最近發展區”和“腳手架型家長”做出解釋。
01“最近發展區”和“腳手架型家長”的定義是什麼
“最近發展區”的概念最早由一位前蘇聯時期的心理學家提出，意思是當孩子和比自己優秀的人在一塊時，往往能獲得更好的發展。
再換句話說就是孩子在另一個人的幫助下，就會比現在的自己做的更好，而這個提供幫助的人，通常是孩子的家長。
而家長在這個發展區為孩子提供腳手架一樣的引導作用，就能使孩子的潛能得到激發。對於這樣的家長，我們就稱其為“腳手架型家長”。
那麼，搭腳手架又是什麼意思呢？
顧名思義，是指家長在孩子的發展中，逐步提供支撐架和線索，好讓孩子在自己引導下，一步步的向上攀登，從而成為可以獨立思考和解決問題的人。因為這種方法和建築中的腳手架有著異曲同工之妙，所以才有了這個名字。
如果把孩子的成長比作蓋樓，沒有家長干預，孩子可能蓋一層樓就滿足了，就不會有繼續向上的心態。
02不爭論孩子的教育模式是快樂的還是應試的，只有專心搭腳手架，才是真正智慧的家長
與“腳手架型家長”對應的是還有“放養型”和“直升機型”。
這兩種情況都走向了教育的極端面，區別只在於一個過分追求快樂教育，最後可能導致孩子碌碌無為；另一個只專注應試教育，孩子的學習成績可能會不錯，但是也失去了“人性”。
下面再簡單的舉一個例子，向大家說明三種類型家長的區別
比如隨著孩子的逐漸長大，何時分房睡的問題。
有些家長可能是採取循序漸進的方式，他們會在孩子合適的年齡階段時，先是同房不同床，等到孩子慢慢的習慣了後，可以一個人睡覺的時候，再果斷放手，讓孩子勇敢嘗試。這種父母就是腳手架型家長。
而放養型家長，他們可能就是看孩子的年齡差不多了後，直接就讓孩子一個人睡覺，哪怕孩子因為害怕和做噩夢，也不願意提供幫助。這樣的結果很可能是，孩子因為害怕而不敢睡覺，
對於直升機型家長，哪怕是孩子都可以一個人睡覺了，他們還是因為擔心孩子而不願意撒手。這樣的家長雖然也是好意，希望孩子的成長是一片坦途，但是一直不讓孩子嘗試，又怎能獲得成長。
把這三種家長的類型列出來後，很多家長也都希望成為“腳手架型家長”，只是把問題放在孩子的學習上後，家長們又開始不自覺間的就跑偏到別的類型了。
放養型家長認為，真正放手才能讓孩子獲得獨立和更好的成長；而直升機型家長，他們總擔心孩子的嘗試過程中出現波折，所以不願意放手。
而正確的做法則是，不能事事管，也不能徹底放任。
03家長在給孩子搭建腳手架之前，也要先弄清孩子到底處於哪種情緒區間
腳手架不是說搭就能搭的，也要講究方式方法，比如孩子的情緒狀態是什麼樣的，就是家長需要考慮的因素之一。
當孩子面臨困難時，不管孩子是選擇放棄，還是選擇繼續掙扎，家長都要保持住冷靜的態勢，不要在孩子剛一遇到困難就上手幫忙。
此刻，最需做的應該是判斷孩子正處於什麼樣的學習狀態。
比如孩子正在搭積木和拼拼圖，玩的很開心，而且不需要大人插手的時候，這時候的孩子就是處於舒適區，但是孩子的專注度也是有限，可能不長時間後就開始厭煩，把注意力轉移到別的事情上去了。
如果孩子想把積木搭出來花式的效果，或者想把積木壘的更高時，卻總中途失敗，隨後就選擇放棄，又把難度推給父母時，就屬於是沮喪區了。
舒適區中的孩子會因為對某件事情的興趣降低，而失去進取心；沮喪區的孩子則是因為畏難而選擇放棄或推卸。
像前文提到的那樣，最適合孩子的狀態還要屬最近發展區，即針對孩子目前年齡來說，只要稍稍努力就可以夠得到的。因為適當的挑戰和難度，既不會讓孩子因為無聊失去興趣，也不會讓孩子因為總是失敗而沮喪。
因此，當孩子求助時，家長要先判斷孩子的困境如何，是任務真的艱鉅，還是缺一副腳手架。
04搭腳手架的實際過程是怎樣的
其實，關於這個問題是沒有準確答案的，只要是在孩子的能力範圍之內就是合適的。
但是，家長對孩子評估的越準確，搭建腳手架的效率也就會越高。
而“腳手架”主要有以下三大要素。
起點：判斷孩子現有能力。
目標：家長對孩子的期待值。
過程：語言引導還是動作演示。
05腳手架型家長幫助孩子的策略有哪些？
1）適當的給出提示
如果孩子處於停滯狀態時，家長可以適當的以語言或動作給孩子提示，但是家長也要鼓勵孩子自己解決。
2）提建議
如果孩子對家長的提示仍是無法理解，家長可以幫助孩子分析困難點，給出更詳細的提示和建議。
3）引入道具進行說明
如果孩子當前的能力範圍還不足以獨立解決問題，家長也可以用道具進行演示。比如積木總是朝一方向傾斜的話，家長可以在積木邊放一個飲料瓶支撐。
4）啟發式提問
家長可以提出一些具有引導意義的問題，以此引導孩子換一個方向思考問題。
這個過程中，孩子總會在家長的引導下，想出真正解決問題的方式。
5）將困難拆解
一個大困難中可能包含著眾多小困難，而將大困難分解開後，讓孩子逐一攻克小困難，也會讓孩子收穫自信，解決問題。
6）善於表揚
“寶貝真棒”這類話語看似是讚揚，不過並不具體，家長可以表揚孩子面對困難時的堅韌態度和自信心，這才是成長型思維的正確培養方式。
總之，孩子的教育過程是有過程的，而想把孩子培養成精英，就要成為腳手架型家長。這也有助於孩子除了基本知識外，還能加強對整個世界的認知，也對日後的困難有更加恰當的應變能力。
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