教育孩子時，我們總是希望可以找到值得借鑑的經驗，可是找到後卻發現，

• 是教育專家在紙上談兵，還是這些教育經驗不具有代表性？
• 是我們自家孩子太特別，還是別人家孩子本身就很優秀？

對此，很多家長表示很糾結：學習別人的經驗吧，擔心對自家孩子沒效果；不學吧，又怕錯過了讓孩子成長的方法。

這可怎麼辦呢？

經驗的作用是毋庸置疑的

首先我們要確定一點：在教育孩子時，借鑑經驗是很重要的，可以幫助我們少走彎路，讓孩子更快成長。

我們自己也常和孩子說，“不聽老人言，吃虧在眼前”，就是確信經驗能幫孩子提高能力，讓他們更高效地解決問題。

所以，我們需要做的，不是懷疑自己或孩子，而是學習審視經驗本身，審視我們學習經驗的方式，發現讓經驗更有效的途徑。

我們學習經驗的方法通常屬於低智學習

在學習經驗時，我們大多數人使用的方法都比較簡單粗暴。要麼向自己學習，通過不斷的試錯，積累成功經驗；要麼向別人學習，掌握別人的經驗。

試錯與模仿，這種學習經驗的方式，被斯坦福大學名譽教授詹姆斯·馬奇稱為低智學習，即較低智慧水平的學習。

想想看，我們在進行經驗學習時，不去思考其中複雜的因果關係，而是直接簡單粗暴地模仿，用到的智慧當然也就很少了。

這聽起來不太好理解，我來舉兩個例子。

• 有人看到別人買房賺錢了，不去分析其中的相關因素，比如房地產的市場情況，房子的升值空間，而是立刻買房子；
• 有人看到別人家孩子上輔導班，成績提高了，不去分析自家孩子的基礎和學習情況，也立刻幫孩子報了相同的輔導班。

這些行為，都是看到別人取得成功後，自己立刻跟著模仿學習的，就屬於低智學習。

可能你也已經發現了，低智學習有一個特點，就是不會去考慮其中特別複雜的其他因素，而只是將注意力集中到一點上——既然別人都成功了，那我也有可能成功。

很多成功學、勵志書都告訴我們，要和成功的人在一起，要混到有錢人的圈子裡，這也是有一定道理的。

因為可以更直觀地看到成功人和有錢人的行為，就可以更真實地模仿。不知道別人做了什麼，經驗學習也就無從談起。

低智學習是如何幫助我們學習別人的經驗的？

低智學習並不是貶義詞，它只是我們在學習別人經驗時使用的方式。雖然並不是每一次都能取得成功，但也不可否認其作用。

那麼低智學習是如何通過試錯與模仿，讓我們學習別人的經驗的？

經驗學習方式一——試錯

試錯是指通過自己的摸索與嘗試，分析事情的結果，最終形成自己的經驗，避免做一些會導致失敗的行為。

比如，家裡來客人，孩子卻故意跑來跑去，大聲吵鬧。你很生氣，打了孩子一頓，結果場面變得特別尷尬。

那等到下一次客人來，孩子又出現類似行為時，你便不再打孩子，而是替孩子找了一些事情做，結果皆大歡喜。

於是，你知道了如何應對“人來瘋”，而你在這個過程中所收穫的經驗，便是通過試錯，向自己的成功學習。

經驗學習方式二——模仿

模仿是指向別人的成功經驗學習，別人是採取什麼行動成功的，我們也採取相同的行動。

• 比如，你看到別人家孩子躺在地上撒潑耍賴時，家長卻視若不見，結果孩子鬧完以後自己爬起來了。於是，當你家孩子耍賴時，你也依葫蘆畫瓢。
• 比如，有家長給孩子規定的睡覺時間，到了時間，作業寫不完也不能寫了，結果孩子的學習效率大大提升。於是，你也制定了相同家規。

且不論最終結果如何，這種複製別人做法的行為，就是模仿。

試錯和模仿他人的經驗有什麼侷限性呢？

試錯、模仿是我們大多數人的學習方式，但也存在一定的侷限性。

先說試錯，雖然我們可以通過試錯向自己學習，積累成功經驗，但需要花費較長的時間，而且積累的經驗也十分有限。

而如果能學習別人的成功經驗，就可以減少很多自我摸索的時間，所以我們要重點了解，模仿他人經驗的侷限性有哪些。

第一，因為我們的眼界有限，導致我們所模仿的行為，並不一定是別人取得成功的關鍵因素。也就是說，沒有模仿到點子上。

• 比如，你看到有人按照教育專家的經驗教育內向孩子，結果孩子變得開朗，所以你也這樣做。但是你並不瞭解，人家學習的是背後教育思維，而不是具體行動。
• 比如，你看到學霸媽媽推薦了一套輔導書，說能幫助孩子提高成績，於是你也給孩子買。但是你並不清楚，學霸學習成績提高的原因，可能是積累到了一定程度，也可能是好的學習方法起到了作用。

第二，因為邊際效益存在遞減原則，導致經驗並不能保證長久有效。

這是什麼意思呢？

比如最常見的例子，很多家長在對孩子發出警告時，喜歡用數數的方式。“我數到3，如果你再不起來，我就揍你，1！2！3！”

這種方法一開始很有效，你往往不用數到“3”，孩子就會停止錯誤的行為。可是如果用的次數多了，孩子反而會這種方式產生抗體，導致警告失敗。

再比如，有些家長喜歡用“詐”孩子的方式，讓孩子說真話。一開始孩子以為家長知道了真相，也毫不隱藏地說了大實話。

後來，孩子的認知水平提高，知道家長是在“詐”自己，便故意裝傻充愣。結果，使得家長原本有用的經驗，也失去了作用。

也就是說，一個經驗有用，用多了它就沒用了。

第三，即使是很有用的經驗，也有可能成為我們成長的阻礙。

經驗是把雙刃劍，既能指導我們的行動和決策，讓我們少犯錯，提高做事情的效率，又可能會成為我們成長的阻礙。

為什麼這麼說呢？

因為人都是有惰性的，當一件事情依靠我們現有的經驗就能解決時，很少有人會投入時間，精力，甚至金錢研究不一定能帶來好回報的新方法。

如果費了很大力氣，最終證明新的學習方向是錯誤的，還是原來的方法好用，會讓很多人接受不了。

正是有著這樣的種種擔心，我們變得安於現狀，而經驗反而成了阻礙進步的障礙。

面對經驗的侷限性，如何破解呢？

經驗的重要性毋庸置疑，我們也不必因為侷限性而因噎廢食。我們可以用一個簡單的原則來對待經驗，讓我們既能高效學習，又能避免陷入抵制學習的陷阱。

具體是什麼原則呢？就是努力開發現有經驗的價值，同時不斷探索和學習新的經驗，做到開發與探索的平衡。

什麼意思呢？

比如當你看到別人的成功教育經驗，想要模仿別人的成功時，要避免直接模仿行為，而是先分析一下他成功的原因，最好從中找到因果關係，然後再來模仿別人的行動。

我們家長在模仿別人時，很容易流於表象。所以更好的方法是虛心請教一下別人，如果無法請教，就結合試錯的方法，摸索出其中的因果關係。

當這些方法發揮了作用時，你必然會繼續使用。而且隨著你使用次數的增多，

此時就要警惕，要不斷地探索，並不停地問自己：

• “我的教育方法對孩子而言，是最好的嗎？”
• “孩子的問題是層出不窮的，在這個階段有用的經驗，到了下個階段也還能有用嗎？”
• “我是不是要了解一些新的教育方法？”
• “……”

不僅是教育孩子，就是我們日常的工作與學習也是如此。當越來越多的工作被機器所取代，即使是我們以前最擅長的事情，也有可能變得不再那麼重要。

所以，一定要不斷學習與探索。

當然，探索和使用新方法，過程肯定不像使用舊經驗時那麼順利，在效率上，反而可能會降低。

這是掌握一項新方法與新技能的必經階段，等到熟悉以後，就可能讓我們的能力與效率更上一個臺階。

比如，我以前使用的一直是全拼輸入法，打字的速度也不慢。後來我瞭解到，使用雙拼輸入法，可以提高打字速度，便開始學習使用。

一開始練習時，我的打字速度很慢，不是記錯了對應的鍵盤，就是忘了怎麼拼。有時候，急得我想放棄。

好在堅持了下來，現在漸漸熟練了，我發現，打字速度比使用全拼時快多了。

教育經驗是值得我們學習的，但是在學習時，要保持正確的心態。既不操之過急，也要考慮到的侷限性。

當發現學習效果不好時，可以問問自己，是不是不小心陷入了低智學習的陷阱。

閱讀更多 小燦親子教育 的文章

關鍵字: 斯坦福大學 孩子 經驗