疫情沒過，孩子天天關在家裡上《空中課堂。這種情況下，老師佈置的作業花樣特別多，尤其是一些特色作業，諸如做不倒翁、燈籠、沙漏……等等，全靠孩子自己動手做出來難度不小，這些作業常常需要家長輔導孩子完成，有時嫌麻煩乾脆就爹媽一手包辦，筆者就是這樣。
這天的語文作業有一道題是“描述米糕的勞動過程”，需要發錄音到班級學習群裡。這道題需要孩子按照自己對課文的理解去歸納、總結。
孩子面對此類問題還是發矇。恰好這個時候筆者要出門買東西，回來路上就接了孩子幾個電話。
“爸爸，我在草稿紙上寫好再發錄音行嗎？”
“爸爸，我需要講農民種稻那一段嗎？”
“爸爸，我講太短了是不是不好呢？”
……
聽著聽著筆者開始擔心起來，感覺孩子在學習過程中似乎習慣了拄著一根心理上的柺杖，離開柺杖就不敢走路了，一定是自己在學習輔導方式上出了問題。
筆者回想起自己的學習生涯，當年自己爹媽沒文化，所有作業只能靠自己完成。時代不同了，目前所有的小學都是要求家長輔導孩子作業、檢查後簽字，這是社會環境的造成的，我們很難獨立於其外。但是隨著作業完成質量的提高，卻一不小心讓孩子產生依賴情緒，這也是個潛在的危險。
回到家發現孩子果然一點都沒動，就等著老爹來幫忙。於是筆者決定做一個小小的嘗試。
“這道題你試著靠自己做出來可以嗎？”
“可是，要是做得不好這麼辦？”
“只要你勇敢地去試一試，就算做得不好爸爸也為你點贊！再說，如果老師要求修改爸爸還是會輔導你的！”孩子硬著頭皮按照自己的想法錄好音，筆者鼓勵兩句，就直接把作業發到了群裡。
老師很快回復：寫得太簡單，希望把內容寫豐富點。這下孩子就來了情緒：“你看看，這下我又得改作業了！”
“爸爸還是為你點贊！至少這次你是獨立完成的，有什麼不夠好的我們改正就是！”
改正的過程中孩子多次想直接問答案，筆者還是堅持讓他自己思考，因為這些問題對他不算難，只是有點舉棋不定。這個過程耗費的時間比平時長很多，但孩子真的能夠靠自己做好，而且完成後比平時顯得更開心，這種嘗試還是比較值得的。
忽然想到自閉症干預的事。其實要提高自閉症孩子的自主思考能力，同樣也少不了在適度的犯錯中得到有效的鍛鍊。有不少家長常常容不得孩子的一點小錯誤，比如孩子暫時發音不準、沒有正確地按照指令做完成某項任務等等，立即心急火燎地第一時間糾正，生怕孩子一輩子做不到“正確的”。
殊不知，這樣一來孩子的學習機會就被剝奪了，思考空間也沒了，而且信心很容易受到打擊，最後只剩下死記硬背“正確的答案”。
小C當年剛出語言時發音也不準，他把肉肉說成“où!où!”,把尿尿說成“noù!noù!”,把“親一口!”說成“狗！”，後來還經常亂用詞語，比如想獨食眼前的水果就說“我要自食其果！”。對於這些“錯誤”，我們從來沒想過去糾正它，反而借題發揮和孩子開玩笑。事實證明這樣做事正確的——孩子的思維能力發展得相當好。
處理這個問題的難點在於分寸的把握：什麼樣的錯誤需要糾正？什麼樣的錯誤不必糾正？
另外就是輔助的問題，輔導作業其實就是ABA的輔助。輔助過度會導致依賴情緒，缺乏輔助或過早撤銷會打擊孩子的信心，只能不斷調整優化
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