亦大銘鈞
如何看破職稱，做一個用心教學的老師。我試著說一說自己的想法。
【一】看破職稱背後的不公。
不要以為職稱可以公平的反映老師的教學水平。
其實很多時候職稱的高低與教學水平是沒有關係的。學校裡晉升職稱的貓膩很多很多。甚至於在教學成績上，領導都可以做手腳。更不要說那些榮譽該給誰，不給誰了。
職稱背後的種種不公，不用我多說，只要您是老師，您心知肚明。
既然職稱不能公正地反映老師的教學水平，那麼，爭它幹什麼？
有人說，升工資呀！
【二】領悟人生背後的虛無。
那麼，這個時候就要讀一些佛家的經典。勘破人生背後的虛無，就不會為那麼一點點工資斤斤計較了。
我是這樣想的。
即使升了職稱，每月多增加1000來元，又有什麼用呢？這1000來元，能使你的生活發生翻天覆地的變化嗎？
當初當了老師，沒做公務員，或者從商。已經吃大虧啦，還在乎這每月的1000多元嗎？
再說了，即使每月多上1萬元，你能用多少？能花多少？能吃多少？還不是留給子孫。但是給子孫留很多錢，真的好嗎？
人，兩手空空來兩手空空去，這一輩子很短。好好珍惜，幸福生活吧！
【三】體驗工作背後的樂趣。
要看淡職稱的糾葛，一心一意投入教學。還要體驗工作背後的樂趣。
您或者熱愛研究，喜歡教研。當您體驗到了教學研究後面的樂趣，就能看破職稱的束縛。
您或者熱愛學生。當您看到了在您的幫助下，學生有了突飛猛進的發展。這就足矣，就能看破職稱的束縛。
您或者喜歡教學。在您的課堂上，學生一雙雙明亮的眼睛，就是最大的褒獎。有它，還要職稱幹什麼？
【四】明確健康和快樂就是最大的幸福。
明確了健康和快樂就是最大的幸福。就不會為晉升職稱，而爭得頭破血流了。
身體健康，不生病，少花錢。快快樂樂，多活幾年，也是賺錢。
為什麼一定要聚焦在眼前那幾個小錢上呢？眼光不妨長遠些。
這樣也能看淡職稱，幸福生活。
你說，是不是這個理呢？
九哥朱建文
你好，我之前才評了中一，我來回答你這個問題。
我認為，用匠心教學和評職稱之間是不矛盾的，相反它們兩個應該是相輔相成的東西，其中的一個做得好就會幫助另一個。
我想你應該是一個在評職稱的道路上被多次打擊的老師吧。
我們學校之前有一個女老師，用了17年才評上中一。我清晰的記得她在述職的時候，哭著對我們說17年了，她還沒有評上中一。
我也是一個在評職稱的道路上多次多次被打擊人，我在工作的第5年開始，年年都去遞交申請，一直交了4年才成功。
中間有一年眼看著有希望了，結果被別人的小手段將我擠了出來，為了給自己出心裡面的一口惡氣，我還去找了校長理論。
教學和評職稱是相輔相成的
我們細看評職稱的各項各項加分條件，我們會發現有很大的分值是給了優質課和競賽。我能夠評上中一就全部是靠著自己去掙來的幾個賽課一等獎和二等獎。
用心教學的好手，經過打磨，一定是一個賽課的能手。
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雖然，賽課很多時候在我們看來是表演課。但是賽課說不定也能帶來意想不到的收穫。
我的一個同學因為獲得了國家級賽課的一等獎，回來就評了職稱，而且還獲得了破格評高級的條件。
我們本校的一個老師，是各種賽課的高手，然後主城區的學校直接出高薪挖他過去。
我們為什麼要評職稱
職稱決定了我們在職期間每一個月的收入高低，也決定了我們退休之後的工資高低。
就算是想跳槽，一些學校也會給出在職教師最少是中一的職稱要求，再附件一條學科帶頭人或者是獲得了市級國家級賽課一等獎。
所以，在教學上取得了成績的老師更容易評職稱，也更容易跳槽。
我的建議
建議你在用心教學的過程中，還是不要放棄評職稱，多留心職稱評定的加分條件，參照條件去一點一點的加分。
努力和領導拉進關係，多做事，少說話，做好事情。
不要在公眾場合和背地裡說領導的壞話，要給領導留下你積極奮進的形象。爭取做好教學的同時能夠多得一點優秀獎狀。
你要有堅定的評職目標，同時樹立好大局觀，培養出好心態，最後落實到行動力上面。
千萬別放棄，祝你好運。
雷鳴地理
教師不是神！
卻是被神化的高人。
”人類靈魂的工程師”，”太陽底下最神聖的職業”，一連串的光環戴在頭上，深感榮譽崇高，受之有愧。
本人西部偏遠山區的一名山村教師，教齡28，月薪4975.家上有80高齡的父母，下有正值求學的兒女，兒子上大學，女兒讀高中，兒女所有費用，每年每人2萬，再也沒有多餘。父母生活，柴米油鹽，人情往來，想起心酸，實在拮据。還好，兒子報名費可以貸款，暫時應對。
從事教育不為晉職稱我不相信。現實殘酷，生活所需，埋沒了幾許人？沒有高職稱誰認可你的教育能力，學高為師，德高為範。沒有高職稱又怎麼證明你行。更主要的是晉了職稱，每月多有幾百元的生活補貼，同事幾乎成敵人！真正地把教書當作事業來做，寥寥無幾，最多的是一份謀生的職業。
教師，特別是奉獻山村教育的教師，沒有誰不想做到匠心教學，因為這是一份最神聖的職業，在老師眼裡，學生是他們自已的孩子，最親最親的人，如果不認真執教，良心對待起誰？老師是人，是最平凡的人，家有老有小，日子每天必須過去。成年人了，都是家庭的主力，如果你是一名山村教師，將會有怎樣的體會？
看到廣西2019年的教師招聘嗎？幾多崗位無人問津，耐人尋味。
老師不求大富大貴，只要衣食無憂，他們便歡天喜地，做到匠心教學，一定沒有問題。
小學數學語文課堂
很簡單，把功名利祿看淡，把職稱看薄，可是誰能做到？
你是教師，不是主持大師。
老師也要吃飯，也要養家，也要生病，也要有房子住，沒有錢怎麼行？
而提高職稱，是提高工資的合法通道。所以有那麼多教師爭先恐後地抓住一絲一毫的機會去競爭。職稱每高一個級別，每個月就多幾百塊，這不是鬧著玩的！
真的想不被職稱所累，那你就主動積極地爭取！
什麼意思？
就是說你不要怕職稱很麻煩，每個月多幾百的收入，這不叫麻煩。這叫有付出才有收穫！連獲取職稱都感到麻煩，你是想天上掉餡餅嗎？去爭取一下嘛！好多人為了每個月多幾百塊的工資，都可以背井離鄉，你為啥就不能付出一點呢？
剛才這個是從個人層面講的，在這個大環境下，你只能這樣做。
如果你自認不是強者，那就學會佛系，大不了工資少個一兩千。你真的準備佛系的時候，你要有心理準備，你同事的工資每個月都比你多，你能接受嗎？
另外想改變這個職稱問題。還可以從國家層面，建立教齡到了自動晉升等機制，可這不是我們能掌握的。
所以。我給你兩個方向:
第一，爭取
第二，佛系
然後，你說你想用心教學。我想說，二者並不衝突，你連競爭職稱這點本事都沒有，是不是有失教師身份？你是一名教師，是學習的化身，拿出你的氣勢來！
四夕老師成長課
教師不是神！
卻是被神化的高人。
”人類靈魂的工程師”，”太陽底下最神聖的職業”，一連串的光環戴在頭上，深感榮譽崇高，受之有愧。
本人西部偏遠山區的一名山村教師，教齡28，月薪4975.家上有80高齡的父母，下有正值求學的兒女，兒子上大學，女兒讀高中，兒女所有費用，每年每人2萬，再也沒有多餘。父母生活，柴米油鹽，人情往來，想起心酸，實在拮据。還好，兒子報名費可以貸款，暫時應對。
從事教育不為晉職稱我不相信。現實殘酷，生活所需，埋沒了幾許人？沒有高職稱誰認可你的教育能力，學高為師，德高為範。沒有高職稱又怎麼證明你行。更主要的是晉了職稱，每月多有幾百元的生活補貼，同事幾乎成敵人！真正地把教書當作事業來做，寥寥無幾，最多的是一份謀生的職業。
教師，特別是奉獻山村教育的教師，沒有誰不想做到匠心教學，因為這是一份最神聖的職業，在老師眼裡，學生是他們自已的孩子，最親最親的人，如果不認真執教，良心對待起誰？老師是人，是最平凡的人，家有老有小，日子每天必須過去。成年人了，都是家庭的主力，如果你是一名山村教師，將會有怎樣的體會？
看到廣西2019年的教師招聘嗎？幾多崗位無人問津，耐人尋味。
老師不求大富大貴，只要衣食無憂，他們便歡天喜地，做到匠心教學，一定沒有問題。
職稱，讓它去見鬼！
高原285866136
老師的本職工作是教書育人，想讓老師心無旁騖地教學，首先要解決老師的後顧之憂。
老師的要求很簡單，滿足溫飽，比上不足，比下稍有餘即可。解決了老師在生活中的基本困難，老師自然就可以全身心地投入到教學當中。不要道德綁架，把老師的職業賦予無比神聖的意義，認為老師就應該清貧，不能有物質方面的要求，如果我們對老師如此的漠視，又何談教育興國呢？
教師職稱就是教師迫切地想改善自身生活條件的影像。只有晉升更高的職稱，才能掙到更多的工資，才會有更好的生活條件。老師不是聖人。在這個物慾橫流的社會，老師還是最起碼的堅守本心的一批人。什麼時候能讓老師不再為柴米油鹽所困擾，就會讓更多的有才之士進入教師圈。每一位老師都想潛心教學，桃李滿天下。只有解除了老師的後顧之憂，才能讓老師放開手腳，愛業敬業。
老師自身也要擺正心態，不要攀比。畢竟選擇了這份職業，就要有這份職業的操守，做一個你希望自己的孩子能遇見的老師。堅守道德底線，潛心治學，桃李芬芳之時方見始終。
一葉落盡秋
我覺得 “匠心”意味著執著、專注、追求完美的工作態度。如何做到“匠心”，我覺得可以包括下面幾點。
1.是擁有一顆甘於平常之心。教師，是一個平淡的職業，需要一顆活潑而寧靜的心。放下急功近利的教育思想，不忘初心。這樣就會順其自然，以學生的發展為己任，用心做事，用愛育人。
2.是擁有一顆追求卓越之心。教師要加強學習，精益求精，更新教育理念，轉變教育思想。那份追求卓越的心境會讓你感到欣慰和自足。
3.是擁有一顆愛生如子之心。沒有愛就沒有教育，愛是教育的基石，是教育的“催化劑”，是溝通師生心靈的橋樑。用平等的眼光去看待學生，尊重、愛護、關心每一個學生讓他們享受陽光的溫暖。
我覺得做到這些，也就不會去為了職稱而去煩心了，一切順其自然，水到渠成。
笛卡爾式的夢
長沙市長郡中學李素潔校長認為，教師有三層格局：
第一層次是“入格”，掌握知識與技法，以“術”入格，此為匠人格局。
第二層次是“出格”，懂得理念與規律，以“道”出格，此為師人格局。
第三層次是“升格”，賦予愛心與耐心，以“魂”升格，此為教育格局、生命格局、聖人格局。
何為“匠心”？“匠心”是何心？
老師的感情、思慮出自心，思想也出自心，自然也包括其教學設計、創意、意匠和創新。御“術”，循“道”，升“魂”。
匠心教學需“匠心精神”，匠心可視老師之初心，初心可視信仰，一個老師有了信仰，才能為教學執著、專注、忍耐、堅守，砥志毅行。
才能不斷用匠的手法與技能打磨、昇華。
有這種精神的老師才能不為職稱所累，不為晉級的那些荒唐事啼笑皆非。
學校需要這樣的員工，學生需要這樣的老師。
領導能用職稱攏心，但體制不能讓用心的人寒心，任何讓實幹者寒心的人都是沒良心！
讓有為者有位，有位者有為，有為有惠，讓實幹者有實，有實者實幹，實幹不吃虧，務實興業，興業才能興邦，這才是教育改革應有的方向。
武漢抗疫，比鍾南山職稱高，發表論文數量多，甚至比鍾老能說會道的大有人在，全國人民認鍾老，不是因為他的職稱高，頭銜多，再高的職稱，再多頭銜，老百姓不知道，既救不了命，也救不了國。
所以，職稱不應該是套給老師的枷鎖，適當調整職稱工資分配權重，真正讓他們“不為職稱所累”，才能讓匠心老師安心教學。
花木年華
對於教師來說，職稱確實對整個教師一生的教學生涯異常重要，因為這關乎著教師的崗位與工資。說俗氣一點，工作也是為了養活自己。古人云:倉廩實而知禮節，衣食足而知榮辱。只有把自己的生計問題解決，才能夠認真的教學。我拿自己的事蹟來給廣大新手老師一些建議吧！我參加工作幾年剛合格就評上了中學一級教師，主要原因是因為在教育系統裡面取得了一定成就。例如:公開課幾乎每年都可以獲得市級和省級一等獎；教育系統的任何活動都積極踴躍地參加並取得了一定的名次；每年所帶的學生在聯考當中也取得了比較靠前的名次。
我建議大家剛參加工作時，大家可以多向教齡長的老師學習。也許他們的專業學識沒你深厚，但他們對於班級管理與家長溝通方面確實可以讓你少走彎路。另外剛開始參加工作不要怕吃苦，有公開課和聽課這種活動一定要去，聽多了之後，自己也準備幾節課講講，讓所有願意去聽的老師去聽，然後虛心地根據大家給自己的建議進行改正，這樣來回打磨之後，就能成為一個匠心教學的好老師了。
另外還有很重要的一點就是，一定要學會多多反思自己，。在教學之中，我們難免會犯錯，要不斷地反思自己哪些地方做得不夠好，爭取第二次不犯這種錯誤。我相信只要用心，一定可以做最好的教育人。
珏媽開講
需要真心回答嗎？哈哈，這是一對無可化解的矛盾。目前國內的教育體制不變革，矛盾就會永遠存在。只有自我化解，也只有自我化解，才有可能一勞永逸地解決。
真心話：想留在體制內，你就必須適應，必需解決職稱先，而“用匠心教學”也就只能屈居第二位了哈。假如有勇氣（微乎其微的人）跳出體制，加盟教育培訓機構才能實現匠心教學的心願。
