一、人物简介
杰罗姆·布鲁纳(Jerome Seymour Bruner，1995.10.1—2016.6.5)，出生于美国纽约，美国教育心理学家、认知心理学家，对认知过程进行过大量研究，在词语学习、概念形成和思维方面有诸多著述，对认知心理理论的系统化和科学化作出一贡献，是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。
二、著名观点
1、结构主义教育：
①强调教育和教学应重视学生的智能发展;
②著有《教学过程》，注重教授各门学科的基本结构;
③主张学科基础的学习;
④提倡发现学习法。
2、结构主义课程理论：
以学科结构为课程中心，学科基本结构的学习对学习者的认知结构发展最有价值。
3、发现法：
发现法，通常称作发现学习或问题教学法，就是让学生通过独立工作，自己主动发现问题、解决问题及掌握原理的一种教学方法。
教学步骤：
(1)创设问题的情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提出要解决或必须解决的问题。
(2)促使学生利用教师所提供的某些材料和所提出的问题，提出解答的假设。
(3)从理论上和实践上检验自己的假设。
(4)根据实验获得的一定材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。
4、20世纪60年代发起课程改革运动
5、在1994年美国教育研究会的特邀专题报告中，总结了教育心理学十几年来的成果，主要表现在四个方面：
(1)主动性研究;(2)反思性研究;(3)合作性研究;(4)社会文化研究。
6、认知结构学习理论
①学习观
(1)学习的实质是主动的形成认知结构;
(2)学习包括获得、转化和评价三个过程。
②教学观
(1)教学的目的在于理解学科的基本结构
(2)提倡发现学习
(3)掌握学科基本结构的教学原则
动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。
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