突如其來的疫情使雲課堂驟然加溫，教師與學生已經逐漸克服最初的不適應，積極轉變教與學的方式，線上教學已經漸入佳境。隨著疫情趨於平穩，全省復學在即，線下教學如何與線上教學無縫對接，環環緊扣，是需要認真思考的一個問題。對此，黑龍江教師發展學院教研員劉穎異給出三點建議：
依據線上線下不同特點合理安排教學內容，做到環環相扣
線上與線下各有優劣，要揚長避短，充分利用各自優勢安排教學內容，使二者相輔相成。以高三複習教學為例，一輪注重夯實基礎和專題訓練，雖然線上教學互動體驗較差，但教師的講解更細緻，PPT等資料更詳盡，思維邏輯推演與解題步驟分解的呈現方式更清晰，而且能回放，可留痕，能較好地完成一輪知識點講解、要點梳理和基本方法指導。線下開展二輪複習時，師生面對面，溝通順暢及時，可以充分了解學生複習的實際困難，注重個性問題，有針對性地安排重點內容。
不要急於推進線下教學進度，要先對線上教學進行評價
復學後，教學進度不要急於推進，要對前一段時間的線上教學情況進行還原與覆盤。科學設置教與學質量評價量表，從目標、內容、效果等幾個維度，瞭解前一段線上教學完成的情況和存在的問題；在線下教學開始之前，科學命制有針對性的檢測試卷，有序安排測試，有條件的學校也可以先安排線上測試，根據各種數據指標，做好成績分析，針對前期線上教學遺留問題，及時加以解決。把評價結果用起來，讓教學內容實起來，然後再推進教學進度。
線下與線上教學優勢互補融為一體，可以成為常態
傳統教學的特點已經被極大開發，接觸感、現場感的優勢不可替代；線上教學雖有侷限，但是開發空間極大。可以打破單一的講授模式，藉助雲平臺全程動態管理，循環教學，如課前上傳資源、課中講解已經發布的資源與重點、課後錄製微課答疑解惑等。還可以不受時間與空間的限制，藉助平臺測試、點對點在線交流……當然，我們還需要進一步探索教學流程、資源支持、教學支持、學習評估等影響學生學習的各種要素所發生的新變化，積極實踐基於線上與線下相結合的常態教學模式。
線上有溫度，線下有深度。趁熱度未盡，利用契機，積極探索基於交互功能平臺的最佳教學模式，創設線上與線下混合式學習生態勢在必行。
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