第二課時（《四時田園雜興》）
教學目標
1.瞭解詩詞內容，感受古詩詞中描繪的鄉村風光，體會詩人在詩文中表達的思想感情。
2.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”等4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。
3.有感情地朗讀、背誦古詩，默寫古詩。
4.隨機滲透學習古詩的方法，會藉助註釋理解古詩的大意，並能用自己的話說出詩句的主要意思。通過看插圖、想象畫面等方式幫助學生體驗意境，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。
教學過程：
一、創設情境，激情導入
1.揭題。一年之中有哪幾個季節？你能用一首詩來告訴同學們你喜歡哪個季節嗎？
（學生交流）是呀！在一年級的時候我們就學習了有關春夏秋冬四個季節的古詩，今天我們再學習一首古詩《四時田園雜興》，板書課題：《四時田園雜興》注意“雜”字，下面的部分，不是“木”。
2.讀詩題，解題意。
請同學來讀詩題。
“四時”“興”是什麼意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？並猜想一下詩文會寫些什麼內容？
( “四時田園雜興”的“興”，四聲。“即興”意思是：對眼前景物有所感觸，臨時發生興致而創作。這裡的“興”，興致，興趣，“四時田園雜興”，從一年四季的田園風光引發的各種即興作品。)
“四時”在這兒表示的是——一年四季，那麼整個題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產生了很多的感想。
師：你看，抓住重點詞突破，然後連起來用上自己的話來說就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。
《四時田園雜興》共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學的只是這其中的一首。
2. 簡介作者以及寫作背景
（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》《石湖詞》《吳湖錄》等。）
二、初讀課文，自學字詞
1.認識生字：雜、稀、蜻、蜓。
注意讀準平舌音“雜”，後鼻音“蜻、蜓”。
2.指導書寫：“蜻、蜓、稀”都是左右結構，且左窄右寬，特別是“蜓”字，右邊不要寫成“延”。
3.反覆多讀幾遍這首詩，通過查字典，結合課文註釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什麼。把不理解的地方勾畫出來，小組討論。
4.檢查學習效果，相機指導。
（1）梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。
（2）麥花：蕎麥花。蕎麥是一種糧食作物，春秋都可以播種，生長期很短。花為白色或淡紅色，果實磨成粉供食用。
（3）蛺（jiá）蝶：蝴蝶的一種。
三、初讀古詩，感知內容
1.指導讀準字音，讀出節奏：
（1）個人自由朗讀。
（2）指名試讀，評議。
2.讀了這首詩，你能簡要地說說詩歌寫的什麼情景嗎？
3.小聲自讀，邊想畫：想想這首詩描寫的是什麼季節的田園風光？詩中都寫了哪些景物？他們分別怎麼樣？
（這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。）
引導回答上面問題，並小結板書：
初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
齊讀（正音，注意讀出詩的節奏）
四、學習詩文，探究詩意
1.交流學法
同學們，古詩語言簡練，但含義深遠，所以在學習的過程中，我們先要了解詩的大概意思，平時遇到一首新的古詩你是怎麼學的？（交流學習方法）
預設：可以藉助課文註釋理解。
預設：可以查字典，查資料理解。
預設：還可以問老師。
是的，這些都是學習古詩的方法。接下來，咱們就先借助詩句下面的註釋，來讀懂重點字詞的意思，把這些詞的意思串起來就是每行詩句的含義，再把每行詩的意思連起來，用上自己的話來說就是整首詩的意思啦！
2.學生自學
3.大概說說詩句的意思。（同桌說，指名說）
（1）剛才，你讀懂了哪句？
（指點“惟有、日長”等重點詞在詩句中的意思：惟有：只有；日長：天長了。）
（2）知道了這些詞在古詩中的意思，誰能把這首詩的意思連起來，再來說說？
（3）教師隨機點撥，注意語言表述上的流暢。
照剛才他的說法，你覺得還缺少些什麼？
（藉助註釋，能把意思說完整了；藉助工具書，讀懂詩意，是一種學習方法，但在說的時候我們還要有自己的想法）
4.質疑：還有哪些地方不明白的？
四、品詞賞句，想象悟情
1.賞析“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。”
（1）詩歌一、二句寫了什麼內容？
（2）交流：
（一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長越大了；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。）
2.賞析“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。”
（1）詩歌三、四句寫了什麼內容？
（2）交流：（天長了，農民忙著在地裡幹活，中午也不回家，門前沒有人走動；只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。）
（3）讀詩思考：
詩人描繪了什麼季節的景物？你是從哪裡感受到的？
這首詩寫初夏江南的田園景色。詩中用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀，寫出了夏季南方農村景物的特點。
五、再讀古詩，交流探究
1.整首詩給你留下了什麼印象？你最喜歡哪一句？為什麼？
寧靜。第三句“日長籬落無人過”寫正午時分的幽靜的景象。第四句中寫“蜻蜓蛺蝶飛”顯得田野靜悄悄的，以動寫靜。（板書：寧靜 以動寫靜）
總結：這首詩在寫法上運用了動靜相襯的寫作手法。
4.指導朗讀：用輕柔、舒緩的語氣朗讀這首詩，體會意境。
5.嘗試背誦：自由背——同桌背——全班背
六、對比閱讀，拓展延伸
這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了安靜閒適的田園生活。（板書：清新、田園、安逸閒適）
四時田園雜興
[宋] 范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
(過渡)師：剛才我們在學習這首詩的時候，除了藉助註釋、插圖外，還通過發揮想象，（板書）讀懂了、讀好了這首詩。請大家再讀讀范成大的另一首《四時田園雜興》，這首詩又是在寫什麼呢？現在以四人小組為單位讀讀這首詩，說說大意，讀後談談自己的感受。
你可以仿照剛才學詩的方法，藉助註釋，想象畫面，來讀懂整首詩的意思。
2．學生交流，再全班交流。
（1）指名讀，
（2）說詩句的意思，說說這首詩描寫的是什麼季節的風光？
3.比較兩首詩
（1）這兩首詩都是寫田園風光，前一首呢，詩人重點在寫什麼呢？（寫景），後一首，詩人著重描寫了村莊裡男女勞動時的場景，讓我們感受到勞動的快樂，鄉村生活的和諧，這麼一種興致。是呀，同樣是寫田園詩，但詩人觀察的角度不一樣，寫作的側重點也是不一樣的。有寫勞動場面的，有寫景物的。看來，這鄉村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩人眼中都是充滿生機、活力的。只有熱愛生活的人才能捕捉到如此有生機和活力的場景。詩人范成大就是這樣的一個人，讓我們把這種情感帶進詩中來讀讀吧！（讀）
（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動時的場面“晝出……”
（3）雖然隻字不提勞動場面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農村的勃勃生機，勞動的喜悅。來，讓我們再一起讀讀這兩首詩吧！
七、總結交流，拓展閱讀【
出示33】
1.說說這首詩描繪了怎樣的景象？你從中體會到了什麼樂趣？
這首詩描寫的是初夏農村的自然景色。讓我們從中體會到田園之美，自然之趣，勞動之樂。
2.蒐集范成大《四時田園雜興》的其他詩篇，閱讀欣賞。
板書內容
四時田園雜興【出示34】
初夏江南景色：梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀
清新、田園、寧靜、 安逸、閒適
教學反思：
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