關於績效工資從教師工資中扣除重新分配，合理不合理？我想從以下幾個方面來分析。
一、從管理角度講
“下屬的團結就是上司的災難”，所以怎麼樣在下屬中製造矛盾，讓他們窩裡鬥，而自己牢牢把握住決定權，這是當領導的首先要考慮的。而什麼東西能調動所有人呢？那就只有一樣：利益，而且是關係到每個人的利益。
就拿教師的績效工資來說，既然是工資就應該是應發的，既然是獎勵就是工資以外的，又拿出來根據業績分配的，那為什麼還要從工資里扣除呢？覆蓋面問題。
如果績效工資就是為了高大上的激勵先進鞭策後進，建立和完善多勞多得的分配製度，是完全沒有必要這麼做的。因為教師也是人，是人就有惰性，就有各種不同的人生觀、價值觀，就產生不同的工作態度，有人可能會加倍努力，以期獲得更多的獎勵（或者叫實現人生價值），也有人就覺得拿著基本工資就挺好，不用再去爭，至於別人多得了，可人家也多幹了，我不想多得更不想多幹，知足常樂。這樣一來仍然是乾的幹、看的看、搗亂的搗亂。所以要想觸動所有人的利益，就得擴大覆蓋面，讓他涉及到每一個人的利益。只有自己的奶酪被動了，他才會動起來。
二、從教育角度來講
1、只要是當教師的都應該學過教育學，都知道教育是一個長期的工程，有些結果，它是在短期內無法看到的，“十年樹木、百年樹人”講的就是這個道理。從這個角度來講，教育是不能用數字化來衡量的。而且教育也是一項雙向活動：教師和學生，而學生才是學習的主體，學生的學習受社會、家庭、學校、個人四方面因素影響，顯然只落實到教師身上是不合適的。
2、單純的學科教學成績名次靠前不一定就是成績好，更不一定是一個好老師。
我見識過多個知識水平相當低，但考試名次卻非常好，而且被校領導大誇特誇的老師。他們怎麼教的呢？就是硬壓，讓學生死記硬背，照本宣科，不作解釋（可能也解釋不了，更別提知識拓展和思維養成了），所有的課下時間他都強勢佔用，搞得學生只學他這一門課，學生老遠看見他都哆嗦，整個班，除了他教的學科成績好點，其他課是一塌糊塗。其他教師敢怒不敢言，校長不但不協調，反而大會小會表揚號召其他教師學習。
說真的，如果所有教師都這麼幹，學生只有三條路：輟學、瘋掉、自殺！
你說績效工資被這樣的人拿了，其他老師服嗎？學生的前途都被他毀了！而且真要從教師工資里扣除工資實行績效，我想大多數一線教師為了拿回本就不多的工資肯定都會這麼幹（畢竟上邊規定不允許教師幹別的，可是教師上有老下有小，日子還得過不是？而且教師也有追求高質量生活的權利），那學生還能活嗎？那還是教育嗎？
所以說績效工資從教師工資裡邊扣除，從領導角度講很合理，有了抓手，便於管理，還能在分配中撈到大頭。從教師個人意願和教育這個偉大事業角度來講肯定不合理。希望主管部門能綜合考慮，用長遠的眼光制定出合適的政策，特別是過程的監督管理。
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