在我們的生產生活當中，認識和實踐相互影響，相互作用。首先是我們的認識來源於實踐，通過對實踐的總結而形成的經驗，反過來會指導實踐。
在教育中也是如此，我們通過教育實踐獲得對教育的認知和經驗，又通過這些經驗去指導教育，推動教育的發展，從而達到教育的最終目的，促進人的發展、社會的進步。
提到教育理論則不得不提到人本主義學習理論。
因為這一學習理論強調了人的潛能個性與創造性的發展，把自我實現自我選擇和健康人格作為追求的目標，也就是說把人或者說學生作為了學習的中心。
- 1
根據學習對於學習者個人的意義來講，人本主義將學習分為無意義學習和有意義學習兩大類。人們主義倡導者倡導有意義的自由學習觀。什麼叫有意義的學習呢？所謂有意義的學習，不僅僅是一種增長知識的學習，而且是一種與每個人各部分經驗都融合在一起的學習。說白了就是學習的內容與孩子密切相關，孩子有相應的知識背景和儲備。知識的內容對孩子將來的行為態度、個性以及未來的重大選擇都能發生影響。
也就是說在孩子接觸要學習的內容之前，首先要確保孩子對這些知識有一定的知識背景。在課堂中最常見的情況就是導入環節。很多情況下我們都是用對舊知識的複習鞏固來導入新的知識，這樣是最簡便和高效的。
但是我們可以用其他的方式導入，引起孩子的學習興趣，增強孩子的學習效果。比如在疫情期間，講數學統計這章的時候，我們就可以拿實際問題來舉例子，讓孩子對問題的理解更加深刻。
我們遇到疫情這個問題，需要解決它，我們不能拍腦袋就決定，我們需要做出科學的決策。
那麼我們需要怎麼做呢？很明顯我們需要收集數據，關於新增、關於確診、關於死亡、關於治癒的所有的數據。然後我們用合適的方式將這些數據整理並表示出來。我們可以用折線統計圖來反映疫情總體的增減趨勢。我們又可以用扇形統計圖來反映各省市區疫情的嚴重情況。
這樣講解，就比直接敲黑板說同學們今天咱們來看統計這一章，首先我們來看第一節……
有意的學習觀對於教育的影響是非常大，誰會去學習與自己生活不相關的東西呢？當一個孩子看到紅酒還可以通過加熱瓶塞與紅酒中間的空氣將瓶塞彈出，瞬間對氣體的熱脹冷縮產生了濃厚的興趣。
- 2
在教學上羅傑斯則認為應該以學生為中心，這是與他人本主義的學習觀相一致的。羅傑斯認為，凡事可以教給別人的知識，相對來說都是無用的，能夠影響個體行為的知識，只能是他自己發現並加以同化的知識。因此，老師們的任務不是教學生學習知識，也不是教學生如何學習，而是為學生提供各種學習的資源，提供一種促進學習的氛圍，讓學生自己決定如何學習。
個人覺得這種教學觀顯得有些理想化了，教學上可以以學生為中心，多教給學生有用的知識。但我們不能把教的東西，都認為是相對無用的。
很明顯，作為老師只是為學生提供各種學習資料，提供一種促進學習的氛圍，讓學生自己決定如何學習，在目前來看，在中國來看是不太現實的。
因為我們的教育都是非常系統化的，知識點都是環環相扣的。我們無法讓孩子自己決定學什麼。如果是這樣的話，我們的教學質量最終會參差不齊，教學進度最終也會參差不齊，我們最終會喪失一個評價的標準，或許隨之而來的就是公平的喪失。
白巖松認為高考是公平的，如果沒有高考，窮人的孩子，拿什麼去和富二代爭，又如何翻身呢？白巖松是敢說真話的為數不多的人之一，這是仗義之言。聽完使人感覺受益匪淺。
鑑於我國教育的系統性，建議大家，從孩子小的時候就抓緊孩子學習，因為一旦落下，可能會很難彌補。就像蓋樓一樣，如果地基打不好，上面再怎麼努力也會搖搖欲墜。
比如說在英語學科中，孩子字母認不全，那他背單詞就會非常吃力。即使他比別人付出更多的時間，他也記不牢單詞。一些藝術類項目可以後學，但學科知識的基礎一定要打牢。
- 小結：
人本主義學習觀主張以學生為中心，強調所學知識對學生有意義，這樣可以提高孩子的學習興趣，增強學習效果。
但是讓孩子自己決定學什麼，至少在我們目前的教育系統中是行不通的。如果讓孩子自己決定學什麼，我們最終可能會喪失一個標準的評價方法，隨之而來的可能是公平的喪失。
而目前國家正在為教育公平努力著，在義務教育階段取消特長生招生，取消高校自主招生，減少不必要的學習軍備競賽。
給廣大父母的建議就是，在孩子處於基礎教育階段，一定要嚴格要求孩子，為孩子打好基礎。因為在中國這樣嚴謹而系統的教育體系之中，知識是環環相扣的。大樓的地基打不好，後面逆襲的機會就少了。那些後來逆襲的，如果他們一開始就努力學習，還不知道會是什麼情況呢。
閱讀更多 白老師砍學習 的文章
