眾所周知,音樂是一門聽覺藝術,是時間藝術,是以聽覺為前提圍繞聽覺進行的一系列大腦的抽象思維活動,因此,音樂審美的培養最終就是音樂聽覺的培養,聽覺的是收訊過程的基礎環節。

兒童只有會準確分辨各種聲音，將信息聽清了，才有可能記住正確的知識並做出準確的反應。注意力不集中，無法專注聽講，忘記老師留的作業，對聽課沒興趣，誤解別人的意思，講話時口齒不清，學到的東西過一會兒就忘了，這個究其根源都是聽覺失調的表現。

聽覺分為四個階段，分別是察知、分辨、識別、理解。這四個階段是一個整體，環環相扣，每一次的提升練習都會帶來不一樣的學習成效：
一
聽覺察知是指接受和辨別各種聲音的能力，兒童聽覺分辨力低下會對相差不大的聲音產生混淆，影響聽課的效果。訓練兒童聽覺的辨別力可以增強兒童良好的傾聽習慣，讓兒童辨別不同的音調、音色，辨別聲音的大小、遠近、方向、相近的聲音。
二
聽覺分辯是指兒童將過去聽覺所獲的資料正確的先後順序回憶出來，以及將所獲得的聽覺信息加以組織使之有意義的能力。
三
聽覺識別是指兒童能保持並複述所聽到的信息，例如能記住老師口頭佈置的作業。聽覺記憶訓練，不但可以加強兒童聽覺的記憶力和聽知覺的廣度。減少兒童對較長的聽覺信息無法記全等情況的發生，還可以促進兒童新舊知識的聯繫，產生聯繫，加強對知識的理解力。
四
聽覺理解是指兒童辨識聲音以及說話內容的能力。有些兒童雖然智力水平、知識結構都具備了聽課能力，但對教室講課內容卻聽而不聞，原因之一就是聽覺理解差。我們多與兒童交談，多讓兒童接觸各種聲音，可以增強兒童聽覺的理解能力。

聽覺注意能力弱的孩子主要表現為：
1、充耳不聞，家長說的話通常跟“耳邊風”似的。
2、平時和別人講話很少有目光交流，嚴重的甚至眼神“飄忽”，不敢與人正視。
3、不等別人把話說完就打斷別人。
4、聽他人講解時顯出不耐煩的樣子或東張西望
5、上課時聽不了幾句話就開始走神、做小動作，常因外界的細微干擾而分心
6、（如偶爾飛進教室的蒼蠅等），所以聽課常是聽一點，漏一片
7、老師提問時，常常答非所問，甚至連老師問的是什麼問題也沒搞清楚。
8、老師佈置家庭作業，常常聽漏聽錯。
9、在做一件事情時，一聽到咳嗽、走路等細微的聲音便轉移注意力。
對有意義的聲音信息進行選擇和集中的能力，也叫聽覺專注力，是保證課堂信息吸收的基礎能力，玫苓打擊樂擁有超過40種以上的樂器發出的不同聲音，學員通過閉眼聆聽儘可能多地說出聽到的聲音來達到提升聽覺注意力的目的。

聽覺辨別能力差的孩子一般有以下表現：
1、在學習多音字時比較困難。
2、在唱歌時音調總是不準
3、對高音低音的區分不太敏感。
4、對周圍嘈雜的聲音環境很難適應。
5、聽力完全正常，卻聽不清或記錯老師留的作業。

Holistic玫苓全人音樂通過聽聲音找物品、猜樂器、聽音樂分辨樂器、聽音排卡等音樂遊戲來進行訓練。

在打擊樂教學中,要從最初就培養學生對各類的聲音有敏銳的聽覺,訓練出一雙有著高度審美力和鑑賞力的敏銳的"耳朵"是至關重要的。聽覺訓練是一個逐步深入的過程。旋律的聽覺、和聲的聽覺、音色的聽覺、樂曲層次的聽覺步步深入,只有這樣逐步的訓練和分析才能達到提升聽覺促進學習的目的。也是父母需要為孩子堅持的理由。
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