小沫沫從小就顯得比周圍同齡孩子要伶俐，念幼兒園的時候，她能背幾百首唐詩、數數、講故事更是不在話下，每次有大家庭聚會，小沫沫總是最顯眼的那個，贏來長輩一波又一波“這孩子真聰明”的誇讚。
上一年級的時候，小沫沫的爸爸媽媽說，我們家小沫沫這麼聰明，以後還不次次拿年級第一？
然而，事與願違，第一次摸底考試，小沫沫成績在班上屬於中下游。小沫沫爸媽說：“一次成績看不出什麼，我們家小沫沫這麼聰明，肯定是考試時發揮失常了。”
但是，接下來每次考試，小沫沫的成績都處於中下游。小沫沫爸媽去跟老師溝通，老師說：“這孩子聰明，就是不努力，要是把心思花在學習上，成績肯定不是這個樣子。”
於是，小沫沫爸媽的嘮叨變成了：“老師都說了，你聰很明，只是不努力。”
然而，不管爸媽怎麼嘮叨，小沫沫卻一如既往地不努力，也心甘情願地在班上墊底。
“這孩子很聰明，就是不努力。”幾乎每一個學習不好的孩子在小時候都從老師處得到過這樣的評價。
這句話，父母往往聽到的是前半部分，“孩子很聰明”，而自動忽略後半部分，“不努力”。因為幾乎所有父母都覺得自己的孩子是最優秀的。
所以，他們會自我安慰，“嗯，老師都說孩子很聰明瞭，現在是不懂事，以後努力學習了，成績肯定能提高。”
而且，父母還會用這種話對孩子洗腦。於是孩子會想：“嗯，反正我聰明，以後只要我努力學習，一定會很優秀。”
當父母認為，對孩子來說，最重要的是天生的聰明，而不是後天的努力時，孩子會產生什麼信念呢？
他會覺得，自己與眾不同，不需要付出任何努力，就可以輕鬆取得很好的成績。
為了讓別人認為他確實是聰明的，他做的所有事情都是為了向別人證明：我不需要努力，就可以輕輕鬆鬆完成任務。
但是，一旦遇到需要通過努力才能實現的困難，便會馬上放棄，因為一旦失敗，就意味著自己根本不聰明。
父母可能並不知道，我們對孩子的一個簡單評價，在不知不覺中就給孩子帶來了巨大的影響。
心理學家做過這樣一個實驗。
在實驗中，研究人員讓孩子們獨立完成一系列智力拼圖任務。首先，研究人員每次只從教室裡叫出一個孩子，進行第一輪智商測試。測試題目是非常簡單的智力拼圖，幾乎所有孩子都能相當出色地完成任務。每個孩子完成測試後，研究人員會把分數告訴他，並附一句話。
研究人員隨機地把孩子們分成兩組，一組得到的是一句關於天賦的誇獎，比如，“你在拼圖方面很有天分，你很聰明。”另外一組孩子得到是一句關於努力的誇獎，比如，“你剛才非常努力，所以表現得很出色。”
隨後，孩子們參加第二輪拼圖測試。有兩種不同難度的測試可選，一種較難，但會在測試過程中學到新知識。另一種測試跟上一輪類似。孩子們可以自由選擇。
結果發現，那些在第一輪中被誇獎努力的孩子中，有90%選擇了難度較大的任務。而那些被表揚聰明的孩子，則大部分選擇了簡單的任務。
接下來又進行了第三輪測試。這一次，所有孩子參加同一種測試，沒有選擇。
這次測試很難，是初一水平的考題。可想而知，孩子們都失敗了。
這兩組孩子，對失敗產生了差異巨大的反應。那些先前被誇獎努力的孩子，認為失敗是因為他們不夠努力。這些孩子在測試中非常投入，並努力用各種方法來解決難題，而那些被表揚聰明的孩子認為，失敗是因為他們不夠聰明。他們在測試中一直很緊張，抓耳撓腮，做不出題就覺得沮喪。
接下來，研究人員給孩子們做了第四輪測試，這次的題目和第一輪一樣簡單。那些被誇獎努力的孩子，在這次測試中的分數比第一次提高了30%左右。而那些被誇獎聰明的孩子，這次的得分和第一次相比，卻退步了大約20%。
從上面的實驗中，我們可以看到，那些被誇獎聰明的孩子，不喜歡面對挑戰。
為什麼呢？《終身成長》這本書的作則德韋克說：“當我們誇孩子聰明時，等於是在告訴他們，為了保持聰明，不要冒可能犯錯的險。”這也就是實驗中“聰明”的孩子的所作所為：為了保持看起來聰明，而躲避出醜的風險。
而那些被誇獎努力的孩子，他們更願意面對挑戰，也是因為，當我們強調努力時，孩子會認為能力是可以提高的，從而會盡最大努力去學習，獲得成長。
從這一點來看，跟孩子說“你很聰明，只是不努力”，還不如說“你很努力，雖然不聰明”。
當然，不管是聰明還是不聰明，我們都不建議給孩子貼標籤。因為用貼標籤來判斷評價一個人，太容易了。
可是一旦我們給孩子貼上了聰明或者不聰明的標籤，那麼，對孩子來說，原本只是一件事，或者只是一個行為，最後卻成了我就是這樣的一個人。
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