記得去年小學剛開學那段時間，就有一個一年級孩子媽媽來向我“哭訴”說：
就是因為怕孩子認字太早以後的學習沒好處，所以從來沒可以逼他去認字，結果現在上了一年級， 因為識字量太少，學習完全跟不上。
在考試的時候，甚至有些題目都看不懂，更別說答題了，現在就只能是讓孩子吃點苦把落下的補回來，最後導致的結果就是她也痛苦，孩子也痛苦。
這位媽媽覺得孩子應該儘早識字，但是除了這位媽媽，我還了解到另一位媽媽和這位媽媽的看法完全相反，認為太早認字沒啥好處。
這位媽媽說她家兒子三歲的時候就能認識1000字，當時感覺特別自豪，親戚老師都誇這孩子聰明，但是上了小學之後，一點都不愛看書，成績也在中下游水平。
正是因為觀點不同，且各有道理，所以在導致現在很多家長都不知道該怎麼正確提升孩子的識字量。
其實，想要提高孩子的識字量，還是應當瞭解寶寶的語言發展規律，才能做到水到渠成，孩子的識字量足夠多，並且不會對文字感覺到反感。
在孫瑞雪《捕捉兒童的敏感期》中提到過：
兒童進入到5歲左右，文字、符號（拼音）、塗色、數學邏輯、閱讀等方面就進入到了一個迅速發展的敏感期。
不是說孩子5歲才開始對文字產生興趣，而是對於絕大部分的孩子來說，5歲已經充分具備了識字的生理基礎，也具備了學習文字的可能。
但是孩子想要識字，有一個大前提就是孩子對文字感興趣，而這就是需要家長在孩子5歲前就要努力的一件事情。
那麼關於如何全面有效地提升孩子的識字量，總結了這3點分享給各位父母，要收藏好了。
一、孩子語言能力的成熟是識字教育的前提
- 0-2歲，和寶寶多說話
雖然2歲前的寶寶自己不會說話，但是和寶寶說話也絕對是有意義的，因為會給孩子營造一個氛圍，也是一個積累的過程，積累足夠了，才能厚積薄發。
- 2-3歲，擴展詞彙豐富性
在這個階段，家長在和孩子說話的時候就可以用一些更具體，更豐富的詞彙。像是用“觀察”代替“看”，用“五顏六色”代替“很多顏色”，用“可愛的小白貓”代替“小貓”。
可以幫助孩子積累更多的細分詞彙和抽象性詞彙。
- 3-4歲，提高孩子的故事性和邏輯性
3歲之後，就可以讓孩子從“玩”書過渡到“看”書了，繪本中的字雖然不多，但是重複頻率更高且簡單，可以極大地豐富孩子的詞彙量，以及讓孩子積累更多的視覺形象經驗。
反正這個階段就是和漢字混眼熟，知道繪本里不僅有圖還有小字在裡面，最起碼他對文字不反感，經常看繪本時都能看到。漢字啟蒙目的就達到了。
我有一個朋友，她的孩子從小就喜歡看繪本，從幾個月開始就已經和書打交道了，非正式的讀寫的積累量特別大，結果就發現，她家孩子對文字感興趣的時間也會比同齡人早一點。
繪本的選擇可以儘量是貼近生活的多一些，這樣也可以將認字和生活場景結合在一起，並且不斷重複，也可以幫孩子加深印象。
二、讓孩子在遊戲中學識字
沒有小孩子不愛玩，而且孩子在學齡前的很多技能都是在玩兒中學會的，將知識點遊戲化，孩子更樂意接受，也會印象更深了。
所以說識字這件事情也是要做到寓教於樂。可以嘗試一些這幾個小遊戲。
（1）找字遊戲
將識字卡片鋪在地上，媽媽說出一個字，孩子就去找，如果能找到多少個就給孩子獎勵。
那麼這個在找的過程就是孩子認識字的過程，讓認字的過程有趣豐富了起來。
（2）找實物
家長拿出一張卡片之後，讓孩子根據卡片上的文字去尋找對應的實物，加深物和文字時間的對應。
像是孩子喜歡玩兒玩偶，那麼就拿出【頭】【腳】等卡片拿出來，讓要孩子貼在玩偶對應的位置上。
三、利用三字經、千字文、唐詩等簡短有趣的文字
識字訓練一定是建立在孩子較為完備的語言能力上的。不是越早越好，都要尊重孩子的發展速度和孩子當前水平來訓練。
孩子能夠說一些較為複雜的句子，詞彙量明顯提升，到了識字敏感期，那麼就可以著手讓孩子識字學習了。
三字經、弟子規、大學、中庸、論語、千字文、唐詩等。句子簡潔且有韻律，正好適合對識字感興趣的小朋友。
尤其《三字經》以三言形式出現，三個字一句，四句一組，讀起來輕鬆愉快，更符合兒歌的特點。先讓孩子跟讀，然後是指讀、最後就可以做到全篇背誦了，這樣不僅孩子的識字量上去了，孩子的語言表達能力，和品質的培養都會有明顯的上升，一舉三得。
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