有调查显示：
中国已经成为全世界教育花费最多的地区，而且超过三分之一的家长已经把全部时间都花费在孩子身上；82%的中国家长已经为孩子的成功做好牺牲全部的准备。害怕孩子考不上好学校，跟不了好老师，比别人成绩差。害怕他们会输、会落后。
▶上帝给每个人的时间表都不一样
约翰尼出生在一个工程师家庭，兄弟姐妹5人，他排行老四。从小他各方面发育都比其他的兄弟姐妹晚，他妹妹都会说话了，2岁多的他却还口齿不清，总是不喜欢开口。父母也有些着急，带他去看医生。医生说：“上帝给每个人的时间表都不一样。”
约翰尼父母听从了医生的话，没有给约翰尼做任何治疗，让他一切顺其自然。因为开口晚，他上学也比其他同龄孩子晚了一年，父母以为他是班里年龄最大的，结果他班上还有比他年龄更大的。
因为上学晚，发育比同班同学更成熟一些，约翰尼各方面都要来得轻松，他因此自信满满，后来考入法学院，成为了当地一名优秀的律师。
▶起跑线不是每个人都可以控制的，但是终点却可以
苏珊是个移民的后裔，她的父母是偷渡到美国的，赶上了美国大赦才得到美国身份。她父母没有什么文化，只能在美国做苦工。爸爸在一家公司打扫卫生，都是晚上才上班，妈妈在唐人街餐馆洗菜，一个月微薄的收入在纽约这个大城市刚刚够糊口，一家人只能住在一个又小又黑又潮的地下室里面。
苏珊是彻底地输在了起跑线上，但是她刻苦用功，独立自强，不仅学业保持在学校前5名，还多才多艺，精通小提琴、舞蹈和写作（美国学校都会办课外的兴趣班），在全国都拿到了头几名的成绩，甚至还举办了个人演出会，有小说集出版，最后被五家常春藤学校争先要录取。
她的起点线差强人意，但她的终点线却比别人更高、更远。
▶过早起跑往往跑不远
姜森是个神童，科大少年班出身。4岁开始上学，大家还在考大学的时候，他已经读研究生了；大家读大学的时候，他已经出国留学了；大家还在美国为了硕士、博士文凭奋斗的时候，他已经有了绿卡、工作和房子。
他太让大家羡慕了，听说他妈妈就是特别注意早教，不让儿子输在起跑线上。姜森什么都有，最大的困扰就是没有什么朋友。他的同学都比他大很多，刚工作的时候，同事也和他年龄差距大，他一直承受着超出他年龄的压力，所以他一直心理很压抑。在52岁那年，英年早逝。
他留下的遗言是不要有任何追悼会，只想默默的消失。据说，他小时候是大家学习的榜样，去了很多地方做报告、树典型。我们明白他，他起跑的太早了，跑累了，不想跑了。他的起跑线让万人眼红，但是终点线却留下了遗憾。
人生很漫长，每个人的经历都不一样。有人奋斗终生，却到不了另外一个人的起点；有人起跑的很早，却很快停止了脚步；有人起点落后了别人很多，却是走的最远。
中国有句古话，“笑到最后的才是赢家” 。以色列的教育看似散漫，却往往能让学生赢在最后。
犹太小孩放学回到家，犹太妈妈问的第一句话不是“你今天学到什么，考了几分？”而是“你今天在学校，问了老师什么问题？” 不断地问问题，寻找真理，是以色列教育的一大特色。
在以色列，从家庭、幼儿园、中小学、大学到当兵，都是国民教育的一部分，孩子在开放、自由的环境长大，培养出独立思考的能力，更勇于追求真理，让只有800多万人的小国在20年内诞生了10位诺贝尔奖得主。
以色列的义务教育从5岁-18岁。在18岁以前，学习环境是非常自由与开放的。幼儿园的小朋友，不是游戏就是玩耍，小学生没有太多功课，每天下午1点半就放学回家。中学生也是三四点放学，没有补习班可去。
或许18岁以前的教育太过自由，导致以色列的孩子在各种被中国人重视的国际竞赛中，通常没有拿下好成绩，在OECD评鉴学生学习能力的PISA中远远落后。最新结果显示，他们的数学只排41名、科学只排41名、阅读排34名。
但明明以色列的科技成就、新创公司与诺贝尔奖这么多，怎么中小学生的表现一点也不出色？难道他们长大后“突然”变聪明？
✎想要了解以色列如何培养出“人才与脑袋”，必须先了解它的文化。
以色列除了75%犹太人外，还有阿拉伯人和少数民族。即使犹太人也是来自70多个国家的回归之民，因此它是个多元化的社会。希伯来文中Chutzpah，其他语言里没有，意思是“斗胆，不畏强权”，正代表犹太人的性格。
知名哈佛大学快乐学教授班夏哈，在2012年制作“Israel Inside”中特别提到Chutzpah这个字的意思是“不接受别人给你的答案，追求真理，直接，当别人都反对，你还是勇于去做”，事实上以色列的教育就是希望教出追求真理的孩子。
以色列教育还着重培养孩子动手的能力，即知即行。希伯来文中，学习（Learn）和教导（Teach）是同一个字，引申的含义是“得到知识后，要分享出去”，或是“有了点子，就要做出来。”
班夏哈认为，以色列学生是全球出名的有创意，他在跨领域学院（IDC）教导“正向心理学”，第一堂课后学生觉得非常有趣，认为能够启发小朋友，立刻就将这堂课改编为“儿童版”，放在YouTube上教导更多年纪小的孩子。
位于首都耶路撒冷的希伯来大学，是以色列最早创建的大学之一，包括创校的董事爱因斯坦，共有7位诺贝尔奖得主来自希伯来大学。该校还特别修建一座“诺贝尔墙”，陈列这些校友的照片。
很多人都曾请教过希伯来大学校长班萨森，为什么以色列建国60多年，就拿了12个诺贝尔奖，其中10位是过去20年内诞生；而全球诺贝尔奖得主，每5位就有一位是犹太人？他总喜欢这样回答：“教育观点不同，犹太人喜欢创新，并将点子付诸实行，从家庭到学校皆如此。”
犹太小孩放学回到家，犹太妈妈问的第一句话可不是，“你今天学到什么，考了几分？”而是“你今天在学校，问了老师什么问题？”不断地问问题，追求真理，是以色列教育的一大特色。以色列不是重视“科学教育”，而是重视教育本身富有的科学精神，例如鼓励学生问问题，保持好奇心，培养敢于质疑的精神，不给标准答案。
曾经有个笑话：一个犹太人在某地开了家“加油站”，因为生意很好，客人愈来愈多，另一个犹太人就想，既然人多，我就在旁边开个“餐厅”,结果生意也愈来愈好，另一个犹太人想，既然人愈来愈多，我就来开个“旅馆”。
如果换成中国人情况很可能不同，一个中国人开了家“加油站”，生意愈来愈好，另一个中国人就在他对面也开了家“加油站”，然后价钱比第一个便宜，后来另一个中国人也在附近开了“加油站”，价钱比前两个还便宜。削价竞争的结果是：大家关门大吉。这虽然只是笑话，却表现出不同的思维方式。
以色列中小学的特色，看似自由、开放，国际竞赛成绩不佳，但却启发孩子的好奇心，培养独立思考的能力与阅读兴趣。若说中国的教育赢在起点，却很可能输在终点，那么以色列教育正好相反，虽起步晚，但后续爆发力十足，在起点看似输，却可能赢在终点。
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