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我們學校也編了一些校本教材，我參與了其中的部分工作，可以試著回答這個問題。
校本課程是各個學校根據當地實際情況和自己學校的需要結合學生的發展需求設置的。比如我們學校所處地方是一個陶器古鎮，鎮上出產的陶器有悠久的歷史，我們很多孩子的家長就是陶藝師傅甚至是陶器作坊老闆，我們的學生畢業後就有可能從事相關的行業。因此我們學校很早就開設有專門的陶藝課教材、陶藝課。這就是結合當地實際情況和學生的發展設置的校本課程。
另外，我們學校還有柔道摔跤的校本課程。這是因為我們學校的大部分學生屬於學習成績層次不高的，於是學校聘請了柔道、摔跤的專業老師，把有這方面愛好和特長的孩子進行培養。現在，我們學校畢業的體育生有進入北京體育大學、上海體院等大學就讀的，有在國際比賽中獲得柔道、摔跤冠軍的，還有的大學畢業後進入了地方體育局、專業體訓隊工作的。這些孩子如果不是因為有了一技之長是不可能發展得這樣好的！
所以，校本課程一定要結合地方、學校和學生三方面的情況進行設置。
心向事成429
你這問題太有深度了[大笑]
我參與了學校的校本課程，我們學校的校本課程大致可以分為兩種：一種是學生興趣類，數學教學大綱上課教學沒有的內容但是學生喜歡，因為我們學校成績差的比較多一點，培養學生興趣反而是一件好事。有些學生甚至是以此為職業，我們附近一所學校都開設了美容美甲[捂臉]，我感覺我都難以接受又很佩服這個領帶的大膽嘗試！另外一種就是學科延伸，我們課本上的東西相對來說比較基礎，有些學生還是想知道的，比如說我是物理類的校本課程，學生就想知道物理學的發展，起源，課本上的一些問題也有比如說達芬奇對物理學的貢獻？托勒密解決了什麼問題成為地心說的代表人物？牛頓所謂的站在巨人的肩膀，這些巨人具體是誰？還有神秘的特斯拉，化學老師教出來的物理學家法拉第，有利於提高學生的學科素養，激發孩子的學習興趣。
慕揚遠航
這個問題非常專業，這也反應了作者對教育困惑的深刻認知。現在的教育主要問題就是學生、社會、學科之間互相脫節，所學非所用，所用需重學，十年教育所學，不如一天社會見聞。
校本課程如果能銜接這三者關係，真是公德無量。他應該是考試科目之外的必要補充，是人生的必須，是學科的拓展延伸，是社會的提前預演，讓孩子得到真實的提升。
不過我依然認為這個很難很難，一切以考試為中心的評價模式直插上到大學小到幼兒園甚至延伸到胎教一切領域，人人在這個鏈條裡艱難掙扎奮鬥。
你的光芒照亮你的美
讀萬卷書不如行萬里路！
